高中物理教學中學生創造性思維的培養策略探討

廖林林

（重慶市巫山大昌中學校 重慶巫山 404707）

伴隨著教育改革的深入推進，物理逐漸成為高考中的組成部分，對于學生的成績提升具有重要影響。不過作為一門自然科學，物理因為抽象性，對于學生學習而言是一種挑戰。學生無法理解晦澀難懂的物理知識，更無法投身于學習中?？梢哉f，培養學生創造性思維是提高學生物理學習積極性的關鍵。如何培養，怎樣培養是教學重難點，值得教育工作者反思。

一、高中物理教學中培養創造性思維的積極意義

（一）有利于推進教學展開

伴隨著學生年級的增長，物理學習也逐漸呈現一個漸進的狀態。不僅知識含量增多，知識的深度也逐漸拓展。很多教師面對枯燥的課本無從下手，不知道如何開展教學，更不知道如何實現教學效益最大化。不過，培養創造性思維的出現則為教師開展教學提供目標。在這種教學理念的引導下，教師不在是盲目性的開展教學，不管是課前、課中、課后，教師都以培養學生的創造性思維為己任，進行教學設計、教學安排。教師傳統的教學理念也逐漸被突破，開始將合作探究法、情境創設法等教學手段引入物理課堂。學生逐漸深入物理課堂，物理教學得以順利展開。

（二）有利于提高學生物理學習積極性

在傳統的物理課堂，很多教師都是根據課本內容進行教學設計和安排。久而久之，物理教師成為教學的主體，也成為了課堂的主人。而學生在其中充當被壓迫的角色，問題得不到反饋，學習停于表面。越來越多的學生降低物理學習積極性，開始討厭物理厭倦物理。不過培養學生創造性思維理念的提出則打破這一現象。想要真正的培養學生的創造性思維，教師一定要尊重學生的主體地位，圍繞學生接受能力進行課程安排。很多學生開始發散自己的思維，理解物理知識，也開始壯大膽量，和老師進行溝通與交流，學生的思維得以拓展，學習的積極性自然穩步提升。

（三）有利于提高學生的綜合能力

伴隨著教學的深入推進，如果將創造性思維的積極意義停留于物理學科層面太過于片面，其實這種能力對于學生的其他科目發展也有一定的積極意義。對創造性思維進行簡單理解，這就是一種拓展學生思考，培養學生獨立思索的思維能力。是從自身由內而外形成的進取力量。在創造性思維養成后，學生不僅能夠用多種眼光看問題，還實現了想象能力，思維能力，發現問題能力解決分析能力的有限拓展。可以說，創造性思維的形成對于學生的綜合素養意義重大[1]。

二、高中物理教學中培養創造性思維的對策分析

（一）轉變教學理念，注重思維的有效拓展

縱觀學生發展，教師在其中一直充當背景板和領路人的作用。因此想要培養學生的創造性思維，先從教師層面著手，轉變教師教學理念，將有效拓展學生思維滲透到教師教學中。

首先教師要轉變物理難講的教學理念。在當下的物理教學課堂，很多學生都認為物理過于抽象化，不僅晦澀難懂，而且教學難展開。在這種思想影響下，教師都開始認為物理教育難，開始將自身發展局限于物理框架中。只有教師明確物理是一個互相溝通、豐富理解的過程。才能更好地發散思維，創新課程內容，實現創造性思維養成。

其次，教師在教學中要注重學生思維的引導。以《重力》授課時：作為一節基礎性知識，很多學生都對重力有了一個初步的認識。以往的照本宣科授課模式不可取，想要實現學生思維能力的引導，將重力知識與常識結合在一起格外重要。例如教師在上課時以牛頓被蘋果砸的事件為例，向學生講述：有一天牛頓在蘋果樹下坐著，一陣風吹來，熟透的蘋果從樹上掉落下來，砸在牛頓頭上。然后詢問學生，這是什么力？層層拓展不斷的使學生明確重力方向、重心等問題。一個小故事就能引發學生思維能力的拓展，久而久之，不斷地激發學生的創造性[2]。

（二）豐富教學手段，激發學生內在積極性

伴隨著互聯網技術的飛速發展下，很多教學手段應運而生，將其應用到物理教學中，對于激發學生學習動力，培養學生創造思維，具有一定影響。

例如，利用互聯網技術豐富學生認知，養成學生創新能力。以練習使用多電表測量電阻實驗為例，教師先利用多媒體技術播放相關視頻，引導學生仔細觀看明確相關步驟。當學生對于基本步驟已經了然，這時就可以提供給學生相關設備，然后讓學生進行手動實驗。這種實際性的教學應用有助于學生感知物理實驗的快樂，也確保了相關物理實驗的安全。學生不僅體會到了成功的喜悅，還提升了自身的創造能力。

當然教師還可以采取探究式教學的手段，讓學生以小組交流的形式進行物理實驗探究。只有采取多樣化的教學方式，才能夠豐富學生的認知，引導學生參與到物理教學中來，實現思維能力的終極拓展。

（三）鼓勵學生思考，培養學生挑戰意識

就目前的高中教學而言，很多學生認為教師是真理，認為教師是不會發生任何錯誤。久而久之，學生逐漸喪失質疑精神，喪失對于真理的追求。其實這種思維模式太過于束縛，也是導致學生沒有創造性思維的根本，并不利于學生的進步。因此，鼓勵學生積極思考，展開交流意義重大。在教師進行常規教學中，可以讓學生整理一個疑問題本記錄不懂得知識，或者是邀請學生在隨堂提問中提出問題，解決問題。只有教師明確學生的思考點，幫助學生建立求知欲望，才能讓學生在質疑中有所收獲，在質疑中實現創新。

三、結束語

就現在的社會教育而言，培養學生的創造性思維，既符合素質教育的要求，對于學生全面發展，也具有一定的積極影響。作為一名教育工作者，應該提高自身教學水平，創設新教法，引導學生參與到物理學習中來，同時聯系多方面技術，實現創造性思維的有機塑造，將學生打造成為，有思想，有目標的，全面發展的人才。