小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)課堂指導(dǎo)策略研究

代高鋒

（重慶市武隆區(qū)江口鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶武隆 408500）

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀能力是指學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)，在一定的閱讀動(dòng)機(jī)及閱讀目標(biāo)的引導(dǎo)下，老師必須及時(shí)更新教學(xué)觀念,通過對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)從根源上去改善阻礙學(xué)生閱讀能力發(fā)展的因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生的健康發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力欠缺的原因分析

（一）老師重視不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是呈現(xiàn)灌輸式教學(xué)，把知識點(diǎn)以講解的形式傳送給學(xué)生，尤其是現(xiàn)在，很多老師注重板書的完整性、注重多媒體的簡潔性，卻忽略了學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)[2]。在常見的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，很多孩子做題難是因?yàn)楣經(jīng)]背過嗎？是因?yàn)檫\(yùn)算有錯(cuò)誤嗎？大多還是因?yàn)闆]有讀懂題，題意分析不夠透徹，導(dǎo)致做題能力差。所以，在數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)中，老師的重視是很有幫助的。

（二）學(xué)生閱讀能力差

現(xiàn)今的學(xué)生解題思路大多來源于老師的解題模板，解題思路。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是較為被動(dòng)的，缺乏閱讀意識和能力。但其實(shí)，真正的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生自我思考，自我審題。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要閱讀能力，這樣才能事半功倍。數(shù)學(xué)這門學(xué)科值得探索和發(fā)現(xiàn)的地方有很多，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師主要起幫扶作用，重要的還是讓學(xué)生自己去探索、分析，得出結(jié)果。這樣的自主學(xué)習(xí)模式，一方面可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力有所提升，另一方面，還可以通過學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的深入研究，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科有更加深入的了解，對數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)思維等等提起濃厚的興趣。誠然，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會有所提高。再者，讓學(xué)生多提問題，以學(xué)生的發(fā)問來帶動(dòng)數(shù)學(xué)的課堂，不僅會讓課堂氣氛更加輕松，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)[3]。

二、數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)課堂指導(dǎo)策略研究

（一）真題實(shí)踐，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力

小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力歸根結(jié)底還是要通過做題去培養(yǎng)鍛煉的，讓學(xué)生在做題的過程中去不斷地思考，從中去學(xué)習(xí)如何閱讀題目，學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候一定是對題目反復(fù)品讀的，這種思考可以讓學(xué)生理解題意更有效率，激發(fā)學(xué)生閱讀思想的意識。再者就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是啟迪學(xué)生閱讀思想的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，由此，豐富的真題實(shí)踐對打開學(xué)生對思維方式的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)例知識有一個(gè)良好的輔助作用，真題實(shí)踐方面可以相對布置一些項(xiàng)目，幫助學(xué)生找準(zhǔn)方向，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)生完成相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目后，教師應(yīng)該對其完成情況做一個(gè)準(zhǔn)確的、細(xì)致的分析，并指出完成中的優(yōu)缺點(diǎn)，對于有知識不足的情況可加以補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好的掌握知識。最后可以根據(jù)學(xué)生的完成情況加以點(diǎn)評，給與學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中信心滿滿[4]。

（二）理解題意，加強(qiáng)解題思路

數(shù)學(xué)答題時(shí)解題思路很重要，在任何一個(gè)問題的解答上，不同的解題思路用時(shí)不一樣，計(jì)算難易程度有時(shí)也會不一樣，所以簡潔高效的解答思路是更適合考試時(shí)使用的。另外，在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，解題思路的生成往往代表著這個(gè)題的答案的生成。所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的好壞十分重要，清楚的審題，才能去解題，閱讀的清晰明了是能夠幫助學(xué)生整理思路，形成答案的。所以，針對此問題，教師應(yīng)該有意識的在課堂上講解例題，拿例題進(jìn)行拆分講解，讓學(xué)生懂得如何理解題意，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有必要，對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)也有很大助益。

三、重視教學(xué)形式，簡化理解

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)是較為基礎(chǔ)和繁多的，它更加要求的是學(xué)生的邏輯分析、理解的能力。很多題目都是可以通過與之相連的其他題目演變得到的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、對知識的掌握度和整合度以及學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)是一大關(guān)鍵。以課堂引領(lǐng)學(xué)生閱讀題目，分析題目的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題，并自主實(shí)踐與反思，以此深入感悟新知，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)知識通常與實(shí)際生活相聯(lián)，所以，引入閱讀的教學(xué)，學(xué)生也更加容易理解記憶。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中復(fù)習(xí)到舊知識，還可以將二者重新比較閱讀理解，并且可以將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際題型有所聯(lián)系，簡化學(xué)生的理解，方便學(xué)生記憶。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的相關(guān)知識時(shí)，在它的解題過程中，常常會涉及到此知識的題目的相關(guān)理解，包括一些特別的句子放到這里是否為解題的關(guān)鍵等。這就要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握其中的每一句的意思，并且能夠做到靈活運(yùn)用，將知識點(diǎn)與知識點(diǎn)有效結(jié)合，解答相關(guān)題目。教師做好培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)，將知識點(diǎn)清晰的幫助學(xué)生歸納、理解，形成自己的記憶庫，才能應(yīng)對這些題目[5]。

四、結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)今數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵的已經(jīng)不是拼時(shí)間、拼體力的時(shí)期，更重要的是學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)成績的好壞與學(xué)習(xí)方法有著莫大的聯(lián)系。會學(xué)習(xí)的學(xué)生往往比不會學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松、容易。尤其是在數(shù)學(xué)這種理工類的學(xué)科方面，閱讀能力的提升能夠幫助學(xué)生理解問題，這也是提升成績的一大助力。