問題教學法在高中物理教學中的應用研究

陳莉仿

（河北省遷安市第一高級中學 河北遷安 064400）

引言

隨著教育改革不斷深入，問題教學法逐漸出現在了高中物理課堂教學中，該種教學模式慢慢的得到了教師的重視與推廣，深受教師和學生的喜愛。目前，在高中物理教學中，問題教學法已經占據較為重要的位置，其給高中物理教學改革帶來了新的契機，提供給師生、生生相互交流、合作探究、發展自我的機會和平臺，促使學生在解決問題過程中，扎實掌握和理解物理知識，提升學生物理能力。在實際教學中，想要有效提升問題教學法有效性，教師需要結合學生實際情況和教學內容，把問題作為核心內容，營造良好的問題情境，指引學生在思考和探究問題過程中，積極思考和合作學習，進而有效發展學生創新意識和發散性思維，進而有效提升教學效果。

一、問題教學法在高中物理教學中的應用意義

在高中物理教學中應用問題教學法，符合新課程標準的要求，并且在問題教學法模式下，學生帶著問題開展探究學習，結合學習內容，分析、思考、解答問題，可以有效提升學生探究能力和分析、解決問題能力，激活學生物理思維，促使學生更加深入理解和掌握物理知識和實驗技能[1]。此外，通過問題教學法，可以使學生在觀察和體驗后有所發現和理想，產生科學問題，有助于培養學生科學精神。因此，在物理教學中利用問題教學法，有助于提升教學質量，培養學生武力值綜合素養和能力，對學生未來物理學習和發展具有較為積極意義。

二、問題教學法在高中物理教學中的應用策略

（一）結合學生生活經驗提出問題

高中物理知識和實際生活之間存在緊密聯系，因此在實際教學中教師在應用問題教學法時，可以結合學生的實際生活經驗，通過學生熟悉的生活實例，提出問題，進而有效調動學生學習興趣和探究欲望，有效提升教學質量，構建高效課堂[2]。

例如，在講解“機械能守恒定律”時，教師可以營造一個問題情境：利用線，懸掛一個鋼球，使鋼球擺動，要求學生對鋼球的運動現象進行觀察。緊接著，利用細線，懸掛一個泡沫球，使泡沫球擺動，要求學生對泡沫球的運動現象進行觀察。在學生觀察結束后，教師可以提出問題：鋼球左右兩側搖擺的高度相等嗎？機械能出現了哪些變化？怎樣可以對鋼球的運動狀態進行改變？泡沫球是如何運動的？在哪種情況下機械能會守恒？在只受重力條件下，物體運動機械能守恒嗎？通過這樣的問題教學法，可以有效激活學生的思維，促使學生扎實掌握機械能守恒定律內容和成立條件，有效提升學生學習效果。

（二）利用物理實驗教學提出問題

在高中物理教學中，實驗教學是非常重要的內容，其是幫助學生深入理解理論知識的有效途徑[3]。因此，在實際教學中，教師可以利用物理實驗教學，對學生進行提問，進而有效提升學生思維靈活性，使學生可以更加深入、快速的掌握物理知識，并能夠把所學知識靈活利用到實際生活中，解決實際問題，促進學生全面發展。

例如，在講解“電磁感應現象”時，教師可以先開展一個小實驗：課前準備好1m的鋁管兩根、外形相似的木頭與磁鐵小圓柱，把兩個小圓柱同時從鋁管口上端落下，下落過程不要和管壁接觸。在實驗前，教師可以對學生進行提問：哪個小圓柱體下落較快？緊接著開始進行實驗操作，要求學生仔細觀察實驗。在問題引導下，學生們會快速集中注意力，認真仔細的觀察實驗，發現木頭小圓柱下落較快，這和學生的認知存在一定偏差，很多學生認為磁鐵小圓柱會下落更快，這時會有效調動學生的探究欲望，促使學生積極參與到后續的課堂學習中。

（三）借助多媒體技術提出問題

在新時代背景下，以信息技術為基礎的多媒體教學在教育領域中得到了廣泛的應用。因此，在實際教學中教師可以結合教學內容，靈活利用多媒體教學手段，對學生提出問題，調動學生探究欲望，指引學生深入思考和探究，進而有效提升學生物理綜合素養和能力。

例如，在講解“圓周運動”時，教師可以利用多媒體設備，把日常生活中常見的圓周運動播放給學生，并對學生進行提問：什么為線速度？什么為角速度？線速度和角速度之間存在什么關系？怎樣進行推導？要求學生結合多媒體設備呈現的情境，帶著問題進行探究與學習，學生可以選擇自主完成，也可以選擇合作完成。通過這樣的教學模式，可以有效提升學生學習質量和效率，還有助于學生全面發展。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中物理教學中應用問題教學法是非常重要的，不僅可以有效提升教學質量，還可以有效發展學生物理綜合素養和能力，對學生未來物理學習和發展具有較為積極的意義。目前，由于受到應試教育和傳統教學理念影響，高中物理教學還存在一些問題，師生之間缺乏互動，教師一味的把知識灌輸給學生，嚴重影響到學生發展。因此，在教學過程中教師需要創新自身的教學理念和模式，意識到問題教學法的重要性，結合學生實際情況和教學內容，利用科學合理的教學手段，營造問題情境，促使學生積極主動參與到教學活動中，自主思考和探究問題，有效提升學生物理能力和水平，更好的實現教學目標。