論述高中地理課堂中信息技術的運用

熊 銳

（重慶市秀山縣第一中學校 重慶秀山 409900）

新的科技革命正在發生翻天覆地的改變，信息技術在教育領域的作用和教學價值也得以明顯的體現。但是受傳統教學觀念的影響，一些教師在運用信息技術的過程中，不能客觀的分析其教學優勢，僅僅用在公開課或者優質課中，許多先進的教學觀念并沒有徹底與信息技術結合在一起，課堂教學形式仍然相對比較被動，學生的自主探索意識沒有得到全面的開發，這樣的狀況無疑會影響學生的深度學習。為此高中地理教師根據這一實際情況，妥善地進行信息技術的運用，從不同的教學角度進行課程的思考，研究符合學生心理需求的教學策略，賦予課堂現代化的氣息，展現信息技術自身的魅力，讓學生的自主體驗更為豐富多彩，從而真正提升學生在地理課堂中的主觀意識。在高中地理課堂中運用信息技術的方法如下：

一、運用微課教學，增強學生的主體意識

微課教學是信息技術得以推廣的重要方式，也是網絡技術得以靈活運用的主要路徑。作為高中地理教師，要靈活的運用微課教學，以簡短形象的方式形成完善的地理體系，按照一定的順序，由淺入深層次分明的為學生提供地理學習的目標，采用翻轉課堂，加強課內外知識的有機統一，強化學生在地理課堂中的主體地位，讓學生的學習范圍得以更加全面和廣闊，幫助學生產生良好的學習習慣，以提高學生主動學習地理的意識和水平。比如說，教師可以圍繞“中國的可持續發展實踐”設置微課視頻，在視頻中提煉教材中所表達的主要地理觀點，并將網絡上搜集的有關持續發展戰略實踐案例引入視頻當中。讓學生通過視頻直觀觀察，并以小組的方式就自己的主觀看法進行互動和交流，讓學生在此過程中形成準確的地理觀念，對國家的戰略發展策略加深理解，同時也能夠進一步強化學生的責任意識。不僅如此，教師也可以將微課視頻進行有機整合，構建成完整的資源儲備中心。以便學生可以根據自身在課上的學習表現，利用課下時間自主檢索學習素材對具體的知識點進行鞏固和內化，從而保證學生的地理學習效果獲得全面性的提升。

二、創設豐富情境，誘發學生的學習激情

現代化的信息技術能夠帶來豐富多彩的教學情境，讓學生充滿激情的探索，未知的領域，以更深刻的接受所學的知識。作為高中地理教師，需要運用信息技術創設學生喜歡的教學情境，不斷的激發學生潛在的學習動力，讓學生感受到地理知識的奇妙之處，增強學生對地理知識的感知意識，全面體驗課程學習的樂趣，把學生帶入了深度的地理學習之中，從而順利的實現課堂教學改革的目標[1]。比如：在講解地勢高低對溫度的影響時，教師可讓身高不同的學生扮演山脈或盆地，然后計算基于水平線的溫度和“自身”的實際溫度，再利用媒體資源對知識進行梳理，這樣的教學方式不僅能使課堂整體氛圍變得生動有趣，也能使學生在實際學習過程中對自己提出更高的要求和標準。情景式教學是新課改背景下的常見教學方式，能使學生直觀感受到所學知識的意義，通過這種方式，學生不僅能更快地接受教師所講內容，也能在自我學習過程中加深對知識的理解。情景教學能夠激發學生的學習興趣與熱情，這不僅是對學生學習的一種肯定，更多地是一種對思維邏輯的轉移。教師在實際教學過程中要注意學生對地理知識的掌握和了解程度，進而有針對性地調整教學方法、優化教學模式。這不僅是對學生和教師的改變，也是教育層面的一個變革。在信息技術的沖擊下，教育也不得不推陳出新，新課改的提出是對信息技術的肯定，通過信息技術輔助高中地理教學，在很多層面都能收到意想不到的效果。

三、創新教學手段，提高學生的理解能力

科學技術是教育教學方式創新的集中體現，也是幫助學生理解所學內容的重要途徑。作為高中地理教師，要善于運用現代化的信息技術，提取豐富的教學資源，明確課堂教學創新的方向，切實有效地為學生提供多元化的地理課程，讓學生的學習思維更加靈活，對所學的地理知識產生深刻的印象，不再單純的強化記憶，而是讓學生更加全面的掌握所學的知識，提高學生的理解能力。現代信息技術進入地理課堂的表現形式基本就是依據教學視頻，讓學生根據教師提供的教學視頻不斷加深對基本教學內容的理解，在這個過程中教師要進行精心設計教學內容，使地理課堂教學內容變得更加豐富，比如在講授氣壓帶和風帶對我國氣候影響的內容時，按照傳統的教學手段來講，花費的時間比較多，但是利用多媒體技術，只需要通過簡短的視頻對學生進行簡單的演示，就可以達到基本的教學目標，而且還能加深學生對教學內容的理解[2]。

四、結束語

綜上所述，信息技術是現代化的教學手段，是課堂教學改革與時俱進的集中體現，也是整體課堂教學效果得以提升的重要途徑。作為高中地理教師，需要深度的把握，信息技術運用的具體策略和形式，在以上教學方法的引領下，潛心進行課堂結構的優化，以培養和提高學生的參與意識為目的，讓課堂教學的層次性更加明顯，不斷的活躍學生的地理思維，真正讓學生在地理課堂上動起來，有效地激發學生的學習興趣，最大程度的提升高中地理課堂教學的有效性。