談多媒體技術在高中數學教學中的應用

陳安芬

（重慶市江北中學校 重慶 400700）

在落實高中數學教學目標的過程中，教師難以和學生之間產生有效的呼應，而學生對于教師提出的問題，舉出的案例也缺少解答的興趣。作為高中數學教育者，我們要讓學生感受到數學知識的應用價值，要激發學生的學習興趣，促使高中學生能夠自主學習數學知識，并且生成相應的應用能力。那么，在這一過程中，什么可以為我們提供有效的助力呢？我認為，多媒體技術的應用就可以發揮出這樣的教育效能。因為多媒體技術的應用，讓課堂中的案例與生活化的情境進行了整合，學生可以和教師、同學進行積極的交流，學生的學習時間進行了新的規劃，學生可以在課后同樣參與有效的學習。在落實高中數學教學目標時，我們要注意從這一點入手，通過對多媒體技術的開發，解決高中數學教學中的各種問題，為學生不斷地拓展學習空間，提升學生的綜合素養。

一、高效化的應用多媒體課件

多媒體課件的制作與篩選，對于高中數學教育者而言，其實是在完成一次學習、一次創作。在設計多媒體課件的過程中，教師會研讀教材資源，會借鑒他人的教育見識，會一次次的創作與再創作，這樣才能讓多媒體課件產生實效，當然，我們還需要將這些作為基礎，在“用”這一方面加大規劃的力度。如多媒體教學的關鍵是多媒體課件，將課件分享給學生可以讓學生在沒有老師講解的情況下，根據課件指點來自主學習，提高了學生的自學興趣和自學效果。改善教學視聽環境。多媒體教學中的話筒和投影設備的使用將大大改觀后排學生聽課、看黑板的難度，讓后排學生能夠看得、聽得更清楚[1]。

二、將多媒體課件融入導學案

首先在開展高中數學教學活動時，我們要肯定學生的學習能力，在應用多媒體技術時也要讓學生展現出他們的學習能力。再有我們還需要幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生的學習模式能夠適應時代發展。在應用多媒體技術時，我們可以讓其成為導學案的一部分。如課前預習對于學習來說至關重要，良好的預習將使上課時的效果事半功倍。利用多媒體開展課前預習能夠較好地提高預習效果。在上課之前，教師利用多媒體設備為學生提供一段短小的課程內容介紹視頻，視頻不需要太長，只需要把上課要學習的知識脈絡簡單敘述，這種課前預習小視頻能夠很好地在課前為學生做個簡單梳理和提示，一方面能夠幫助學生找到學習重點另一方面能夠將課間休息時的散亂狀態調整為高度集中的上課狀態，對于課程學習具有重要引導作用。

三、激發學生的學習興趣

其實，我們肯定多媒體技術的應用價值，立足點就在于它可以激發學生的學習興趣。在高中數學教學實踐中，多媒體技術的應用可以讓抽象的知識變得生活化、直觀化，讓理性的數學模型在大量的信息解讀中順其自然的生成，當然，在這一過程中，學生還可以生成學習的體驗與數學思想。如傳統的課程模式內容僵化，很多學生聽課效率不高。而采用多媒體教學將能大大改觀。在課堂上，教師要利用多媒體的優勢為學生播放課件，制作的課件要包含聲音、圖片和視頻動畫，這樣多種形式的感官聽覺能夠給予少部分昏昏欲睡的學生足夠的刺激，幫助學生提高學習精神，防止學生精力不足。同時，多媒體視頻課件中要注意穿插于普通課本教材內容不同的地方，也就是說要立足課本，有所拓展。這樣能夠為學生拓展視野，提高學生對未知知識的專研學習積極性。

四、整合新舊教學工具

在人們的認知中，新事物的產生必然會伴隨著舊事物的消亡，但是，在學校教育空間中，這一認知是錯誤的。在應用多媒體技術時，要在繼承、創新兩個方面進行設計。也就是說，發展多媒體教學不是完全摒棄課堂講授和板書，只有將多種教學方式有機融合使用，才能更好地實現教學目標。在實際授課過程中，教師要根據教學實際情況有針對性地選擇不同的授課方式。比如在講授“空間幾何體”相關知識時，要采用多媒體教學與黑板板書相結合的形式，首先通過多媒體為學生們展示不同形狀、不同類型的空間幾何體，根據多媒體展示讓同學們對空間幾何體具有初步認識[2]。然后要教授學生如何繪制如椎體、柱體、球體等不同空間幾何體，教師要利用黑板實際示范，為學生繪制空間幾何體，以此來更直觀地教會學生如何繪制。

五、將創新能力的養成作為主題

學校教育中我們培養的不應該是“應試型”的人才，在新的教育理念的影響下，我們做出的新定位是培養有綜合素養、創新能力、創客意識的人才。在應用多媒體技術引發教育環境的改變時，要將創新能力的培養作為“基石”。如在核心素養理念下，分析理解能力成為了學生的重要基本能力，利用多媒體教學可以很好地提高學生的創新能力。對于高中數學的很多知識，采用多媒體演示推理過程和操作過程，能夠直觀地向學生展示數學知識的淵源和推導過程，特別是在數形結合等重要數學思想上的分析理解方面。比如說學生在學習“三角函數”時，可以通過多媒體教學為學生展示三角函數的由來、與三角形的關系、函數圖像的繪制等重要知識，這將大大提高學生的分析理解能力。

六、結束語

綜上所述，在當前的社會背景下，高中數學教學與多媒體技術的應用進行合體已經成為了一種必然的趨勢。作為高中數學教育者，我們不僅僅要會用多媒體技術，還需要以此為助力引發整個教育環境的改變，引發學生的改變。