初中物理學困生幫扶對策研究

夏冬梅

（吉林省德惠市第二十一中學 吉林德惠 130322）

身處于初中階段，物理是學生的必學科目之一，也是很多學生學習的頭痛所在。因為物理學科內容復雜，學習比較艱難，很多學生開始出現學不會，不想學等情況。幫扶物理學困生，對于提高學生成績，促進學生全面發展具有積極影響。基于此，對本論題展開研究意義重大。

一、我國初中物理學困生成因

（一）物理科目過于“新”

伴隨著年級的增加，很多學生開始步入初中階段，學習任務呈驟增趨勢，不僅學習內容繁雜，學習科目也普遍增多。物理學科作為一門新課程，開始進入學生的視野，成為學生學習的又一重點。但是縱觀整個初中學習，時間較少，科目較多，對于學生學習而言經常出現時間精力分配不均的情況。部分學生很難公平的分配大量精力，又由于物理學科的“小科”定位，很多學生選擇將學習精力投入到主科學習中。逐漸出現沒時間學物理，不愿意學物理的情況。

同時，縱觀物理課本，初中的物理教材涵蓋，機械，運動，力，壓強，電流電阻等模塊，雖然呈現的內容都是比較基礎的知識，但是對于一些缺乏思維能力的學生學習而言，經常出現物流學習不得要領等問題，久而久之，學生變為物理學困生，物理學習格外艱難。

（二）教師教學過于“自我”

受傳統的應試教育影響，很多教師在現在的物理課堂依然存在以傳授知識為目的，盲目開展教學的情況。教師除了依賴課本進行授課，還主觀臆斷進行教學設計安排。課程內容脫離實際，導致很多學生跟不上進度，無法進行知識的銜接，學困生自然出現。同時，就現在的物理知識點而言，不管是教師進行物理授課，還是學生進行物理學習都是比較困難的，教師沉浸在教學中，只關注成績，不關注學生的溝通，學生因為膽小忽略交流，放棄鉆研。長此以往，學生不僅要面臨物理學習的負擔，還要面臨師生溝通的窘境。很多學生享受不到物理學習的樂趣，厭倦物理學習。還有些學生因為厭倦物理老師而討厭學習物理[1]。

二、初中物理學困生幫扶對策研究

（一）因材施教，制定對策開展幫扶

縱觀初中學生身心發展，很多學生在物理學習中，經常出現學不會，不會學等情況。深究其原因，和學生的接受能力、理解能力有著非常大的關聯。因此，如果教師想要切實幫扶學困生，根據學生的實際發展進行教學設計，進行教學安排非常重要。這種因材施教的教學模式，對于引導學生學習物理、愛上物理意義重大。

例如：教師在班級中可以采取一對一幫扶或者是分層次定小組的形式，進行幫扶安排。以一對一幫扶為例，教師選擇成績較好的學生作為小組組長，將物理接受能力一般的學生劃為其組員，通過優帶差的模式，推動雙方共同發展。而在分層次幫扶中，則要求教師根據學生成績劃分小組進行物理學習幫扶。教師可以將物理接受程度較好的學生劃分為一組，將物理接受程度較差的學生劃分為一組，進行作業安排。基礎好的學生多做一些復雜題型，拓展物理學習的深度。而基礎較差的學生則做一些基礎練習，簡單問題重復做，實現知識積累。

（二）創新方式，主動調動學生積極性

除了依托學生的力量，教師調整自身授課模式，創新教學方法，對于調動學生物理積極性，幫扶學困生學習也有一定的積極意義。

在教學氛圍層面，教師應該營造一種飽滿緊張的課堂氛圍，邀請學困生參與到物理學習中來。例如在學習重力一課時，教師要進行簡單的物理實驗，這時教師就可以邀請學困生參與到物理實驗中。然后再彼此的互動中，給予學生鼓勵和贊美。不斷的滿足學生心理成就感，調動學生物理學習積極性。

在常規授課層面，教師也要通過調整課程進度或者是開發合作探究教學模式，將學困生邀請到物理學習中來。例如在教師講解課本內容時，應該多多觀察學生，了解學生的反饋。一旦發現學困生呈現迷惑不解的狀態，教師就應該適當放慢教學速度，以著重捋清知識內容進行教學。如果一節課學生的學習都呈現較好趨勢，教師還要預留出一定的時間，讓學生進行問題反饋與合作探究。只有師生雙方和諧互動，學生才能養成良好的物理探究素養，更加積極的投入到物理學習中。

（三）融洽師生關系，關愛幫扶學困生

對于學困生的學習而言，學不會，學不好的根本原因在于學生對于物理課程的抗拒心理。因此，打造一個和諧融洽的師生關系是最為重要的。用愛幫助學生樹立物理學習興趣，用愛激發學生物理學習情懷。

在常規的教學中，教師應該著重注意學生的心理疏導。面對物理學習困難的學生，教師可以以談話的方式了解學生最近的學習情況。和學生好好溝通，幫助學生樹立物理學習信心。其次，教師還應該樹立師生平等的教育理念，用平和的眼光看待優等生和學困生。千萬不能以學習成績論長短，用學習成績評價學生。只有在平等的看待學生，尊重學生基礎上，學生才能真正實現幫扶，真正的發自內心愛上物理，學習物理[2]。

三、結束語

物理，一個知識廣博、學習困難的學科，一個學習復雜、教學難推進的學科。在當下的物理教學中，學困生已經成為常態。每一名教育工作者都應該對此問題展開研討與分析。在常規教學中，教師要切合學困生的身心發展，營造良好的課堂氛圍和教學環境，用愛推動學生物理學習，用愛實現學生優秀發展。