問題教學法在高中生物教學中的應用

龍福江

（重慶市秀山縣第一中學校 重慶秀山 409900）

生物是一門以實驗為基礎的學科，發現問題、分析問題與解決問題要貫穿高中生物教學的整個過程。所以，在高中生物教學中對學生的問題意識進行培養，能保障課堂教學的效率，也能促使學生生物核心素養的形成。這就要求生物老師及時轉變教學觀念，在充分研究教材和學生的基礎上，對科學的教學方案進行設計，以最大限度將問題教學法促進學生發展的作用發揮出來。

一、問題教學法在高中生物教學中應用的意義

（一）有利于學生掌握正確的學習方法

就目前高中生的生物學習來看，很多學生對于生物課程的學習并不是很理解，在對其學習的過程中，采取的依然是死記硬背的方式，也認為此種學習方式最為有效果。但實際上，生物是一門獨立的學科，需要學生掌握與該學科特點相符的學習方法，而通過對問題教學法的應用，能夠實現對學生問題意識的培養，讓學生在問題的驅使下對生物原理進行理解與靈活運用，這是學生學好生物課程的重要方式之一。所以，問題教學法在高中生物教學中的運用，十分有利于學生對正確學習方法的掌握。

（二）有利于提升學生的思維能力

高中生在學習生物知識的過程中，思維能力是一項不可或缺的能力。傳統的高中生物教學中，由于課堂延續的是“老師講、學生聽”的模式，使學生對老師的依賴性極強，導致他們在缺乏老師指導的情況下，無法進行獨立學習和解決問題。而將問題教學法引入高中生物教學中，學生的問題意識會越來越強烈，也會有適合自己的思維方式和思維模式，這樣學生在遇到新問題時，不會再過分依賴老師，而是會以所掌握知識對問題進行分析與解決，這將能夠讓學生的思維更加活躍，有利于學生生物思維能力的提升，當然也十分有利于學生生物綜合能力和素養的提高。

（三）有利于培養學生的創新精神

培養學生的創新精神是高中生物教學的重要目標之一。傳統的高中生物教學中，由于教與學的流程都比較固定，使學生缺乏創新學習的意識，學生創新精神和能力的提升無可能。而將問題教學法引入高中生物教學中，學生的問題意識會越來越強烈，在主動發問、思考與探究學習的過程中，學生不僅能夠真正理解學習的知識點，還會讓學生在發現問題、分析問題和解決問題的過程中，促使學生創新精神的形成[1]。

二、問題教學法在高中生物教學中應用的策略

在利用問題教學法開展高中生物教學的過程中，老師要以問題提出——學生分析問題——解決問題——發現問題——再探究這個流程推進，以更好發揮問題教學法助推高效生物課堂構建的作用[2]。

（一）老師提出問題

問題提出是問題教學法實施的第一步驟，也是非常關鍵的步驟，老師必須要做好對問題的科學設置工作，為接下來問題教學法的順利實施奠定扎實基礎。比如在教學《植物對水分的吸收和利用》一課時，老師可以采取演示實驗的方式來設置問題。首先，老師邀請幾位學生進入對滲透作用實驗的演示中，然后由全體學生對實驗過程中出現的現象進行觀察，在學生對該實驗有一定了解，最后再由老師設問：“植物如何吸收水分？”通過此問題激發學生的好奇心，讓學生有進入此問題探索與討論的欲望。

（二）學生分析問題

問題教學法在高中生物教學中的運用，在老師提出問題之后，需要將學生帶入分析問題之中，而為了讓學生的分析問題更加有效，老師在此環節還要具有設計層次性問題的意識，也就是設計“是什么”“為什么”“如何做”三方面的問題，讓學生在針對性問題的帶領下，真正進入到探索實踐活動中。對于學生探索實踐活動的參與而言，老師的科學指導也十分重要，可以由學生從自學材料、觀察實驗、小組討論等方面進行，強化學生對問題分析的效果。

（三）討論與反饋問題

在學生們參與探索實踐活動的過程中，老師要及時做好觀察與個別指導的工作，獲得更加全面、精準的反饋信息，并根據反饋信息中一些比較典型的問題設計討論活動。在具體的討論過程中，其形式沒有過多局限，既可以是小組討論形式，還可以是全班討論形式，具體依據討論實情而定；針對討論的時間，既可以是幾分鐘，也可以是整節課，具體需要根據討論題目來決定。在具體的討論過程中，老師要注重為學生營造民主、放松的教學環境，以便于每一位學生都真實參與討論活動中，并能夠對自己獨到的觀點進行表達，始終處于積極的質疑、答辯與相互啟發學習之中。在這樣良好的討論氛圍之中，學生之間的交流與合作能力會得到培養，并且學生們能夠碰撞出更多創新的想法，讓學生對知識進行更加深層次的理解。在討論之后，老師要及時做好歸納總結工作，讓學生不僅“學會”，而且越來越“會學”。另外，在學生的整個討論過程中，老師要對全體學生的思維過程進行關注，以更好提升學生的思維水平以及解決問題的水平。

（四）反思深化問題

反思深化問題環節，其實就是為了讓學生在再次探究新問題，通過再次探究和解決問題的方式，讓學生真正理解和應用知識，強化學生的整體學習效果。比如在學習“光對葉綠素合成作用”知識點時，老師可以結合實際生活提出問題，如在深秋時節，為什么路燈附近的樹葉保持的綠色時間較長？在學習“光合作用”知識點時，讓學生思考如何利用已學知識提高農作物產量？

三、結束語

問題教學法在高中生物教學中的運用，能夠為學生構建探究、解決、反思與再次探究新問題的開放式學習模式，能夠真正幫助學生掌握生物知識以及學習方法，讓學生更為靈活的利用知識對問題進行解決，促使學生生物綜合能力與素養的提高。