高一學生數學學習能力快速分化的原因及對策

廖宣超

（江西省贛州中學 江西贛州 341000）

縱觀高中學習科目，數學可謂是學生學習的重中之重，對于成績的構成以及相關的發展都非常重要?？墒蔷湍壳皩W生發展而言，經常出現數學學習兩極分化的情況。特別是高一時期，受學習環境，課程內容以及自身影響，學生數學學習掉隊非常常見。為此分析高一學生數學學習能力分化原因，并提出解決對策，對于提高學生數學學習成績，激發學生數學學習積極性意義重大。

一、高一學生數學學習能力分化原因分析

（一）教材學習脫節

縱觀初中階段數學課本，主要的學習內容都是比較簡單的基礎知識，對于一些較難的模塊，教師也會由淺入深的引導學生學習。而高一階段的數學課本難度驟增，不僅要學習函數的知識，還要掌握空間幾何體與方程之間的知識。很多學生無法搭建初中內容與高中內容的橋梁，無法銜接好知識點，推動數學學習的深入。同時，不僅教材內容脫節，教師教學也呈現脫節狀態。在以往的初中，教師進行教學都是緩慢且循序漸進的，而高中數學因為課業難度大，學習教材章節多，很多教師為了講完教材，集中復習會加快教學速度。學生跟不上教師教學進程，自然出現學習脫節，數學學習能力短缺的情況。

（二）學生數學學習缺乏興趣

對于學生學習而言，興趣是學習的基礎，也是學生取得好成績的前提。而在高一階段的數學學習中，學生學習普遍存在缺乏興趣的情況。首先，在高中教學中課堂氛圍枯燥乏味，很多教師維持傳統授課模式進行教學。每天學生都要在喋喋不休的教導下理解數學概念，做重復性數學練習題。長此以往，枯燥乏味的課程內容導致學生厭倦數學，數學成績穩步下降。其次，學生學習心理導致學習數學興趣缺乏。高中階段是學生需要鼓勵需要支持的關鍵時期。不過，在數學學習中，很多學生經常因為成績不理想出現被打擊情況。而且很多學生因為學習內容較難，自身還缺乏一定的奮斗意識。在強烈的打擊下學生數學學習積極性下降，對于數學的熱愛程度降低[1]。

（三）學習方法落后

在初中階段，只要學生跟著教師走，就能在耳提面命的教導中實現數學學習。而高中數學學習卻不是如此。不僅要求學生進行自我把控，還需要養成邏輯思維能力與空間想象能力，對于學習技巧的利用也非常重要。很多高一學生因為剛入學校，并沒有形成相關的思想認識。就是盲目的聽從教師教學指揮，進行聽課練習等。很多學生從根本上沒有養成數學學習技巧，更無法對課程內容進行有限拓展。長此以往，學生的不會學、不會聽、不會做，阻礙了數學能力的培養，使學生逐漸出現數學學習兩極分化情況。

二、解決高一學生數學學習能力分化對策

（一）推廣關愛教育，聯系學生進行數學教學

就當下的高一階段數學學習而言，很多學生存在聽不懂不敢問的情況，這是造成學生數學學習能力分化的原因之一。為此，教師在開展教學中應該營造好的教學氛圍，結合學生發展實際進行數學教育。

首先，教師要營造一個和諧有愛的數學氛圍，密切與學生的聯系。根據多項調查顯示，一個好的老師，對于學生引導具有促進作用。因此，教師想要鼓勵學生參與到數學學習中來，營造一個和諧的師生溝通環節非常重要。教師要打破成績至上理論，平等的看待每一個學生。然后在常規的教學開展中，時刻對學生展露微笑，用關愛思想了解學生學習情況，給予學生幫助支持。最后，當學生面臨學習問題時，教師還要用鼓勵性言語激發學生學習斗志。讓學生養成敢說敢問的習慣，更好的鉆研數學學習。

其次，在教師開展教學中，還要及時調整教學進度，合理安排教學內容。當教師發現學生普遍存在跟不上、聽不懂的情況時，教師就應該放緩教學進度，對過去的內容進行重新梳理與架構。然后在教學完成后教師還要詢問學生聽課情況，進行教學反思。只有在學生的反饋中優化教育，才能使數學課堂貼近學生，培養學生的數學學習能力。

（二）注重技巧培育，教會學生樹立數學框架

高一階段是學生數學學習的起步階段，也是奠基時期。因此想要培養學生的數學學習能力，加強學習技巧教學非常重要，教師要在授課開展中注重技巧培訓，讓學生自行建立數學框架體系。

以《集合》為例:作為高一階段的第一節內容，在開展教學前，教師應該明晰課堂內容，教給學生學習方法。如在教學中，教師要先養成學生的預習能力。以導學案為基礎，讓學生自行填寫集合的含義以及元素與集合的關系等內容。然后在課中教學開展時，教師要多次強調帶著問題聽答案習慣的養成。讓學生著重聽取自己不明確或者是重點的知識，在聽講中再次理解元素與集合的關系。然后教師還要教會學生復習的辦法，比如做題或者是畫出思維導圖，培養梳理數學框架的能力。在做題選擇上，要讓學生根據自身學習能力選擇簡單或復雜的題型進行課后訓練。對于學習較好的學生而言，做題在精不在多。而對于學習一般的學生而言，要多做基礎題鞏固練習。而在思維導圖繪制中，學生要教會學生整理技巧，讓學生由淺入深的整理自身的思維模式，思維導圖對于學生學習能力養成效果明顯[2]。

（三）引入多種教學手段，激發學習積極性

為了能更好推進學生學習基礎的構建，教師還可以采取多種教學方法，引導學生參與數學學習，進行探索與探究。

在學習階段，教師可以增設一些小的競賽，讓學生參與到其中。例如基礎知識背誦大賽，通過給予學生獎勵，激發學生的數學學習熱情，讓學生了解知識，記住知識，構建知識內容。當然，還可以利用小組探究的模式，讓學生以小組為單位，解鎖數學題目。學生在小組探究中，逐漸了解合作的重要性，也擺脫了教師主導的課堂教學氛圍?？梢哉f，一些小的教學技巧，對于學生數學學習積極性的激發意義重大，在拓展學生興趣的同時，培養了學生的數學學習能力，減少了兩極分化的學習情況。

三、結束語

高一階段是學生數學學習的奠基時期，想要解決當下兩極分化的情況，教師一定要結合學生發展實際，更改教學方法開展數學教育。只有夯實好數學學習基礎，教給學生數學學習技巧，才能讓學生更好的投入到數學學習中。