核心素養背景下高中生物信息化教學分析

李 京

（寧夏吳忠市青銅峽市第一中學 寧夏青銅峽 751600）

在信息化的高中生物教學中，學生核心素養的培養具有至關重要的意義。信息化教學模式與核心素養背景下的高中生物教學有機結合在一起是非常有必要的，它不僅能夠豐富生物教學的內容，激發學生的學習興趣，而且能夠為學生營造和諧的學習氛圍，促進師生友好的互動交流，提高高中生物課堂教學的水平。但是，就目前高中生物教學的現狀看，許多教師還不善于利用信息技術來培養學生的核心素養，并且對學生核心素養的培養不夠重視，導致學生缺乏各方面的能力，從而導致生物課堂教學達不到理想的效果。因此，在高中生物教學實踐中，教師要深刻的認識到傳統生物教學模式的弊端，了解信息技術輔助教學的重要性，積極的把信息技術融入到課堂教學中，幫助學生養成良好的生活和學習習慣，有效的提升他們的核心素養。具體的策略如下：

一、多媒體視頻導入，激發學生的學習興趣

興趣對于學生的學習是非常重要的，教師要想在生物教學中更好的培養學生的核心素養，就需要從學生的學習興趣出發設計教學活動。傳統的高中生物教學，教師采用填鴨式的教學模式，不注重課堂導入，學生的學習興趣難以被激發，學生的核心素養也得不到養成。而信息化的生物教學手段，集聲音、圖片、視頻等為一體，并整合生物課本中的教學內容，使生物知識更加具體化、形象化，激發學生的生物學習興趣[1]。因此，高中生物教師可以利用多媒體設備進行課堂導入，吸引學生的注意力，有效的突破教學的重難點。

例如，教師在教學“雜交育種”這一部分的內容時，教師可以利用多媒體播放袁隆平雜交水稻的視頻，向學生引入雜交水稻的知識，讓學生先初步的了解雜交育種，進而開始接下來的雜交育種的深入講解。這樣通過視頻讓學生更加直觀的感受知識，激發學生這部分內容的學習興趣，積極的探索雜交育種的知識，從而構建高效的生物課堂，進一步提高學生的核心素養。

二、資源共享，拓展學生的知識面

在核心素養的大背景下，高中生物信息化教學模式的應用，不僅能夠方便了教師的教學活動，提高了生物課堂教學的質量，而且能夠使資源得到共享，有效的拓展學生的知識儲備，提高他們自主學習的效率。因此，在高中生物課堂教學中，教師要善于利用網絡進行教學資料的查找，豐富自身課堂教學的內容。在課堂教學之后，教師也要善于利用學校信息共享平臺，把教學視頻或者相關資料分享到平臺。同時，教師也要引導學生資助利用信息技術進行學習，促使其養成良好的學習習慣[2]。

例如，教師在教學“基因突變和基因重組”這一內容時，教師在課前首先利用信息技術搜集相關的例子，拓展本節課的教學內容，并且要制作多媒體課件，重點標注重點標注重難點內容。其次，教師也要發布給學生課前任務，讓他們自己查找有關基因突變和基因重組的知識，引導他們學會利用信息技術進行自主學習。最后，教師也要記得把自己的教學內容錄制成微視頻，并發布到資源共享平臺，讓學生自行觀看，促使他們查漏補缺，有效的提升他們的學習效率。

三、利用信息技術，營造高效的學習氛圍

學習氛圍對于高中生核心素養的培養也是至關重要的。傳統的高中生物教學中，教師是課堂教學的主體，很少給學生自主學習的機會，師生之間、生生之間缺乏互動，課堂氣氛比較枯燥，學生從而失去學習的興趣，課堂教學也達不到預期的效果。而信息技術應用到高中生物課堂上，可以利用視頻、聲音、圖片等為學生營造良好的學習氛圍，促使學生積極主動的學習，從而提高他們的生物學習能力[3]。

例如，在“光和光合作用”這一課的教學中，由于課本上的知識比較抽象，如果采用傳統講解+板書的教學模式，會使得課堂比較枯燥、乏味，學生學習的積極性難以調動。這時教師就可以利用信息技術播放光合作用的整個過程，營造一種高效的學習氛圍。這樣不僅使學生更加理解光合作用的原理，而且可以有效的，突破重難點教學。

四、利用信息技術，創建交流平臺

傳統的課堂教學，講究尊師重道的思想，教師具有絕對的權威性，學生在課堂上不敢表達自己的想法，師生關系處于不和諧的狀態，這就與核心素養背景下的教育教學理念相背離。而信息技術應用到高中生物課堂教學之后，教師利用信息技術為學生搭建了一個良好的交流平臺，在平臺上師生、生生可以就問題進行有效的溝通交流，改善了傳統教學的不足，有效的構建了良好的師生關系，提高了課堂教學的水平，從而為學生核心素養的培養奠定了良好的基礎。

五、結束語

總之，核心素養大背景下高中生物教學信息化是一種大趨勢。它不僅是學生全方面綜合發展的需要，而且是我國素質教育的需要。因此，高中生物教師應該不斷的更新教學觀念，從自身出發提升信息素養，科學、合理的利用信息技術的優勢輔助教學，為學生營造和諧、寬松、愉悅的學習環境，激發他們的學習興趣，拓展他們的知識廣度，提高高中生物課堂教學的質量，進而有效的提升他們的生物學科素養。