基于網絡環境的高中物理教學創新改革

胡連歲

（吉林省通化鋼鐵集團有限責任公司第一中學 吉林通化 134003）

網絡技術快速發展的環境下，現代教育的理念與方法也在不斷發生變化。高中物理教學的內容較多，抽象原理、知識豐富，對學生的理解能力、思維能力具有較高要求。網絡技術在高中物理教學中的應用，能夠豐富物理教學的內容，將抽象的物理知識通過形象、具體的形式呈現出來，增加教師與學生互動的平臺，是高中物理教學改革及創新的重要方式。文章將基于高中物理教學的現狀分析，希望能夠對相關教研工作帶來參考作用。

一、網絡環境在高中物理教學創新改革中應用的價值

（一）調動學生興趣，提升教學效率

網絡環境下的高中物理教學改革，能夠轉變傳統單純“灌輸式”的教學方式，讓學生處于積極學習的狀態下[1]。網絡技術的應用能夠豐富物理教學的內容，讓更多的學生積極參與到學習、討論活動中[2]。同時教師可以借助網絡技術延伸諸多教學內容，使學生感受物理與生活的關聯，調動其學習興趣，自主、積極探究相關物理知識，使高中物理教學產生“事半功倍”的效果。

（二）培養學生能力，促進學生發展

物理教學的作用在于提升學生的知識儲備量及能力，為學生的終身發展奠定良好基礎。將網絡技術與高中物理教學內容相互融合，能夠拓展教育平臺，突破時間、空間的限制等[3]。教師可以借助網絡技術呈現多樣化的物理實驗，讓學生真正感受到物理學習的意義，在觀察的過程中思考，培養學生的物理學科核心素養，對學生綜合能力的提升及學生發展有益。

二、網絡環境下的高中物理教學改革方式

（一）改善教學環境，鼓勵學生思考

高中物理學科中專業知識較多，需要學生在熟練掌握基本知識的同時，保持良好的理解與邏輯思維能力。傳統教學模式對學生思維能力培養的重視程度不足，課堂教學多以教師講解為主。網絡技術在高中物理教學中的應用，則能夠基于學生的性格特點，物理教學的內容進行教學設計，改善傳統的教學環境，鼓勵學生思考。

比如在高中物理課堂教學前，則需要應用微視頻的形式，讓學生課前自主預習。教師為學生發布10分鐘左右的微視頻，發布到班級微信群或者QQ群中，學生根據自身的時間安排自主觀看、學習，大致了解課堂教學的內容或者重點、難點等。基于學生自身的學習能力，可以重復播放視頻，強化其知識掌握的效果。針對于學生不解的內容，則可以在課堂中提問，留出更多的時間用于課堂討論。在課堂教學中，教師還可以在網絡中搜索相關資料，幫助學生構建物理學習情境，鼓勵學生表達，堅持以學生為主體的思想。

（二）融合生活元素，感受物理魅力

網絡技術可將豐富的資源引入到課堂中，為學生帶來全新的學習體驗。生活與物理的關聯密切，教師可以應用網絡技術融合生活元素，使學生真正了解物理學習對生活的積極影響，調動其學習興趣、強烈的求知欲，進而保持主動、積極的學習狀態。

以《電磁感應現象》為例，很多學對電磁感應現象不夠了解，教師則可以應用多媒體技術為學生展示電磁感應在機場安檢設備、錄音機等設備中應用的作用，感受電磁感應對生活的重要影響。在此基礎上導入課堂內容，能夠調動學生的學習興趣。針對于萬有引力定律的相關知識，也可以通過蘋果落地的生活場景指導學生思考，展示生活中與萬有引力定律相關的內容，讓學生在自主觀察的過程中思考，逐步掌握知識、發現規律，對學生自主學習能力、思維能力的提升能夠產生重要影響。

（三）創設物理情景，輔助實驗教學

物理實驗是高中物理教學中必不可少的環節，對學生的創造能力、思維能力均具有較高要求。但是受制于課堂環境、器材因素等影響，可能難以實施實驗操作或者實驗的效果差強人意，難以達到教學的目標。針對于這種情況，則可以借助網絡技術輔助實驗教學活動，構建“虛擬”的物理實驗室，突破時間、空間的限制，解決實驗器材不足或者難以實驗操作的問題，保持學生的學習興趣，提升實驗教學的質量。

在物理課堂教學中，教師還可以通過網絡技術創設物理情景，讓學生在場景中思考，增強學生的學習能力[4]。比如回旋加速器是實驗室中可大量生產的高能粒子實驗設備，在高中物理教材中以文字、插圖的形式呈現了工作原理，但是靜態且抽象的介紹方式下，學生理解及學習效果不佳。應用幾何畫板、FLASH動畫等制作課件，創設場景，則能夠幫助學生從不同的周期變化中，觀看電場變化的情況及粒子運動的對應關系，進而理解粒子旋轉與電場的“同步”關系。

三、結束語

現代網絡技術快速發展的環境下，為高中物理教學帶來了更多的可能性。高中物理教師需要基于物理教學的內容、學生特點等實施針對性教學設計，豐富教學內容，保持學生興趣，創設高效的教學模式。