中職機電翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探析

黃曉勤

（重慶市武隆區(qū)職業(yè)教育中心 重慶武隆 408500）

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師將課堂視頻錄制下來上傳到相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)平臺上，學生在平臺上可以選擇任意時間進行觀看和學習，可以根據(jù)自己的情況對課堂學習時間做出調(diào)整，這樣學生就從老師那里獲得了學習的自主權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教育教學模式，教師將基礎(chǔ)的教學知識和內(nèi)容錄制成學習視頻和課件，由學生自主進行學習和收看，充分提升課堂的趣味性以及教學的有效性，培養(yǎng)鍛煉學生自主思考能力、自主學習和實踐的綜合能力，幫助學生更好地完成重點知識的理解和掌握，有效提升學生自身的綜合素養(yǎng)[1]。

一、在中職機電課程教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的積極作用

（一）提高中職學生的學習興趣，建立和諧的師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高中職學生的學習興趣，幫助學生和教師建立和諧的師生關(guān)系。教師將講課的視頻上傳到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺上，學生通過平臺可以提前進行預(yù)習，對教師接下來在課堂中所要講的知識及其框架提前有一個大概的了解，這樣有利于學生在機電專業(yè)課堂上各抒己見，表達自己的看法和意見，提高課堂的參與度。通過在平臺上進行預(yù)習，學生在課堂中對知識點的把握更加牢固，可以獲得更多的自我展示機會，提高了學習興趣。

（二）改善師生關(guān)系

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用過程中，學生作為教學的主體核心，其地位受到充分的尊重，他們可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與學習。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師常常占據(jù)整個課堂的主導地位，以傳授知識內(nèi)容給學生為目的，這樣的方式非常單一和枯燥，久而久之學生看似可以了解和學習到一定的知識內(nèi)容，但是很難有效調(diào)動和激發(fā)其個人興趣和熱情；而學生處于被動接受知識和學習知識的地位，教學效果并不理想。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學，能夠幫助學生更積極主動地參與日常教育學習活動，促進師生之間的互動交流和溝通，有助于調(diào)節(jié)和改善師生之間的關(guān)系[2]。

二、中職機電翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的具體方法

（一）開展課前準備活動

在課前，教師可以將教學視頻提前錄制下來，上傳到翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)站上，并要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)觀看視頻進行學習，達到預(yù)習的目的。需要注意的是，學生在課前觀看的教學視頻，不一定是全程的、完整的教學視頻，一般是引導性的教學視頻，其作用是引導學生進行思考，為接下來的機電課堂教學做鋪墊。學生在完成預(yù)習任務(wù)后，教師還要發(fā)布習題，檢驗學生的預(yù)習成果。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺教師端，可以看到學生的答題情況，再根據(jù)學生的答題情況調(diào)整教學策略[3]。

（二）豐富課堂教學內(nèi)容

學生在參與了課前學習準備階段之后，因為已經(jīng)觀看過基礎(chǔ)的知識教學視頻，所以也會對這節(jié)課程要學習的機電知識有一個基本的了解。接下來教師就可以組織開展豐富有趣的課堂教學活動了，通過課堂教學為學生進行高效的答疑解惑，大家一起互動探討、分析總結(jié)，也可以通過分組的形式進行自主的小組溝通。在學生完成最基本的探討交流之后，對得出的結(jié)論加以匯總，然后教師可以組織具體的項目布置。首先，教師完成科學合理的學生分組，保障各個小組組員的水平足夠均衡。然后為各個小組分配具體的任務(wù)目標，小組成員分工合作，共同實現(xiàn)任務(wù)目標。在具體任務(wù)實施過程中，教師需要扮演好引導者的角色，及時關(guān)注各個小組探討分析的情況，給學生以正確的引導和點撥。其次，在分組討論之后，教師必須針對不同學生的不同表現(xiàn)和結(jié)果進行高度的總結(jié)和評價，對于每個學生學習的情況進行具體分析。在新時代背景下，教師還要及時利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分提升效率，有效了解并掌握學生學習的具體情況。

（三）課程模式的變革

這種課程模式打破了傳統(tǒng)的“填鴨”式教學模式，學生在家中或者其他地方就可以觀看老師創(chuàng)建的視頻，教師在視頻中會認真地講解課程知識。回到課堂時，教師和學生進行面對面的交流，引導學生共同解決其在課下學習中遇到的問題，同時，教師根據(jù)學生完成作業(yè)的情況講授出現(xiàn)的問題。教師在創(chuàng)建教學視頻的時候應(yīng)注意以下幾點：一是學生必須達到的學習目標，在視頻中一定要明確；二是在收集和創(chuàng)建教學視頻的時候，要考慮不同班級和不同學生的差異；三是必須把學生的想法考慮到教學視頻中去，以適應(yīng)不同學生的學習習慣和方法。教師在組織開展課堂活動的時候，還應(yīng)注意：學生在課前已經(jīng)預(yù)習了課堂學習內(nèi)容，因此課堂上就需要設(shè)計高質(zhì)量的學習活動。通過教學視頻，學生可以根據(jù)自身情況自主地安排學習。學生在家或其他地方就可以在輕松的氛圍中完成學習任務(wù)，不用像在課堂上那樣緊繃著神經(jīng)聽老師給學生集中講授，也不必擔心遺漏什么知識點或擔心因為走神而跟不上教師的教學節(jié)奏[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。中職院校開始積極落實翻轉(zhuǎn)課堂，中職機電專業(yè)教師也要與時俱進，加強翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用的實踐和研究，提升學生的學習熱情和自主積極性，有效改善課堂教學的效果和質(zhì)量，促進學生綜合能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。