新工科背景下應用理科人才培養創新思考與策略

陳雷明 張 燕

（鄭州航空工業管理學院 河南鄭州 450046）

一、應用理科的歷史發展

20世紀50年代，錢學森提出，在自然科學基礎學科和工程技術學科之間，還需要有一種有關技術的科學把二者有機聯系起來[1]。在西方，一般將技術科學稱為應用科學，我國通常將之稱為應用理科[2]，如應用物理，應用化學等。相對理科專業專注于培養自然科學人才，應用理科專業所培養的人才可以稱為技術科學人才，能夠把工程技術中的重要經驗和初步理論精煉升華為具有普遍意義的科學規律，更加有效的實質指導和推動完善工程技術。

二、應用理科人才培養現狀和問題

隨著我國社會的發展進步，產業和技術結構都發生巨變，應用理科專業作為技術科學人才培養的搖籃，需要為國家培養更多應用型工程技術人才。

然而目前，國內很多高校尤其是地方應用型高校的應用型人才培養和就業狀況卻不盡人意，以應用物理專業為例，人才培養過程中普遍存在的典型問題有很多，如：1.培養定位模糊，將應用理科等同于普通理科專業來對待，人才培養目標趨同化[3]；2.培養目標缺乏特色，偏離市場與行業需求；3.課程體系學科化傾向顯著，弱化應用理科的工程應用背景；4.學分結構設置不合理，實踐力度偏弱；5.課程綜合化程度不夠，教學內容與工程實際脫節等[4]。如不及時調整應用理科人才培養現狀，將對我國應用型人才需求產生極大的不利影響。

三、問題解決途徑與思考

如何才能有效轉變應用理科的人才培養模式現狀，切實培養高質量應用理科人才？“新工科”或許才是關鍵所在[5]。

新工科的根本任務是培養理科基礎厚、工程創新能力強、能引領未來技術和產業發展的高等工程人才[6]。按照新工科的理念來進行改革和優化人才培養模式，應該是當前應用理科專業的最好發展模式和途徑。

四、應用理科人才培養創新實施策略

新工科的建設行動路線是“完善中國特色、與國際實質等效的工程教育專業認證制度”（天大行動）[7]，結合新工科思想和工程教育專業認證標準，相關專業必須明確培養目標定位、優化課程體系、完善師資、強化實踐、加強教學與工程實際接軌等，具體實施策略如下。

（一）加強思政引領

國務院的第五次全國教育大會明確強調“培養什么人，是教育的首要問題”[8]，因此在人才培養模式改革中，通過多種形式的思想教育幫助學生把責任意識和專業認同感內化為學習的動力。

（二）明確面向新工科的培養模式改革思路

新工科的典型特征是按照工程教育專業認證的標準來進行人才培養模式改革，因此應用理科專業改革的首要步驟是根據產業需求建專業,根據技術發展改內容，要根據學校特色揚長避短，重新科學規劃專業發展方向與思路，探索切合實際的專業發展和人才培養模式，以實實在在的專業建設和人才培養模式改革助力國家和區域經濟發展。

（三）構建OBE模式培養方案

按照工程教育專業認證的理念，對現有培養方案按照OBE模式進行深層改革，真正做好‘以本為本，學生中心’，真正做到“成果導向、產出導向”，真正做實‘科學評價，持續改進’。

（四）構建人才選撥、培養的新機制

開放選拔對基礎學科有濃厚興趣，富有科學思維，擁有工程創新與發展潛力的學生，實行“雙學業導師”制，為學生配備兩位導師，一位為來自工程一線，一位為學校教師，通過四年的連續培養，為企業、社會輸送理科基礎扎實、工程思維優異、創新能力突出的應用型人才。

（五）強化師資工程背景培訓與引進

完善兼職聘用，吸收工科師資、加強現有師資工程素養培育，培養、吸引“雙師”型師資，提高教師群體自身的工程背景。

（六）虛實結合，優化、更新實習實訓條件

充分發揮虛擬仿真實驗的優勢，建立基于產業實際需求的虛擬仿真實驗與訓練平臺，使學生在校內就可以獲得將應用科學和工程技術結合方面的能力訓練。同時通過強化產學合作，利用企業資源來有效培養學生工程實踐能力[9]。

五、結束語

新工科背景下應用理科人才培養的探索和實踐是一個復雜的系統課題，結合新工科建設思想及工程教育專業認證的理念、標準，明確應用理科的專業辦學定位，圍繞區域產業發展需求形成辦學特色，才能有效支撐區域經濟發展和產業升級轉型，提高我國在未來的新工業、新科技、新經濟建設中的國際創新競爭力。