高中地理教學中如何培養學生的探究能力

薛兵榮

【摘要】作為高中重要學科之一的地理學科，要重視對學生探究能力的培養，進而培養學生的研究精神，探索精神和求知精神，讓學生主動積極地去發現地理知識中的奧秘。本文就當前高中地理教學中的現狀及主要問題進行分析，提出在高中地理教學中如何培養學生探究能力的策略和方法。

【關鍵詞】高中；地理教學；探究能力；教學方法；教學策略

【中圖分類號】G633.55【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）11—0161—02

地理是高中的一門重要學科，它可以幫助學生認識世界，了解世界，領略到自然界萬事萬物的變化現象，體會到宇宙變化的規律，讓他們在學習地理的過程中，發現身邊奇妙現象的成因，了解大自然發展的脈絡。因此，在地理學習中，教師要重視培養學生的探究能力。

在新的教育理念下，地理教師要以學生為教學的主體，堅持素質教育的初心，培養學生的地理思維，提升學生的創新能力，培養學生的探究能力[1]。

一、當下高中地理教學的現狀及存在的問題

隨著新課程改革的不斷推進和實施，地理教師要積極調動學生學習的主觀能動性，并在教學中結合現實生活進行合理的教學內容安排，提高學生綜合能力和綜合素養，但是在當下的教育教學中，由于應試壓力和傳統教學觀念的影響，教師在教學過程中常常會采用滿堂灌的教學模式，教師是知識的輸出者，而學生只是在被動地接受知識。具體而言，當下的高中地理教學中存在的問題主要包括以下三個方面。

1.教學課時的問題。當下，許多學校的地理教學課時較少，教師為了完成教學任務，便會在課堂上進行大量知識的灌輸，學生因此很容易感到厭煩、疲倦。同時，一些教師在教學過程中，不了解學生關于地理學科的興趣愛好，忽略了學生在地理學習中的需求。舉個簡單的例子，許多成年人喜歡地理，熱愛旅游，因此會對地理的相關知識非常關注，可對于高中生而言，他們沒有這些樂趣，因此，在教學過程當中，這種認知上的代溝影響了高中地理教學課堂的效率。

2.教學資源的問題。受應試壓力及傳統教學方式的影響，在當下的高中地理教學中，教師常會讓學生用死記硬背的方式進行知識的記憶和理解，但是缺乏對地理核心理論知識和邏輯的思考和分析，這種教學模式在短時間內也許會很快提高學生的地理成績，但是對學生未來的發展顯然是不利的。細分其中的原因，與教學資源有很大的關系，一些學校地理教學輔助工具的器材或設備不足，或者由于某些原因，地理學科輔助工具的使用率很低；另外受一些教師傳統觀念和傳統思維的影響，他們不善于利用多媒體信息化技術教學，無法將書本上的知識和抽象的文字概念轉換成具象的視頻和動畫，因此，無法很好地調動學生學習積極性。

3.初高中知識銜接的問題。初中和高中都有地理課，學段之間的有效銜接是各門課程都面臨的難題。對于高中地理學科而言，由于學生在初三一年沒有接觸地理，加之一些學生沒有打好地理基礎，便會覺得高中地理很難，許多知識點學生都無法快速掌握和理解。于是，許多高中地理老師在開始教學前，為了能讓學生適應高中地理的學習，還會對初中的一些知識進行補充。比如，要為學生講授經緯線的內涵，東西半球的劃分，季風風向等問題，導致教師要不斷壓縮課堂教學內容和教學時間，但這種方式又會讓學生產生厭煩心理，且很難幫助學生形成系統性的地理知識網絡體系。

二、高中地理教學中培養學生探究能力的策略和方法

1.培養學生發現問題的能力。在高中地理教學過程中，老師要重視學生提出問題、思考問題、解決問題的能力和習慣的培養，讓學生在獲取知識的過程中，形成實驗研究的意識。在地理學科的學習過程中，學生要有效結合教材內容和相應的教學工具，掌握知識的同時，養成在網上拓展地理知識，查閱相關文獻的能力，不斷豐富和完善自身的地理知識網絡體系。

2.培養學生的實踐能力。在高中地理教學中，老師要重視對學生實踐能力的培養，讓學生進行問題的發現和思考，再讓學生就相關的問題在課后進行實踐；可進行聯想假設討論，利用現有的資源和互聯網設備進行資料的收集和整理；還可以通過相關的生活實踐活動，完善自身對于學科的認識。例如，冬天，教師可以帶領學生在戶外通過升騰的水汽和樹枝來模擬霧凇的形成，這種方式有利于學生直觀地感受霧凇形成的原理，這樣既鍛煉了學生的實踐能力，也讓學生理解了這種自然現象。

3.豐富教學手段。在高中地理教學中，為了有效提升和培養學生的探究能力，老師在基礎的課堂教學以外，還要不斷豐富自身的教學手段和教學方法。比如，在教學過程中，應用多媒體創設一定的教學情境，幫助學生學習地理。當今互聯網資源非常豐富，老師可以從網絡上下載一些優秀的地理紀錄片，幫助學生提高對地理學習的興趣，同時通過放映紀錄片，讓學生拓展其知識深度和廣度；再利用分組學習的模式，讓學生針對不同的問題進行討論，從而培養他們探究問題的能力，讓學生在彼此思維的碰撞中，重塑對地理學科的認識。

4.培養學生動手實踐的能力。學生動手實踐的能力，不僅僅是在課下完成老師布置的作業，而是讓學生能夠真正動手進行一些地理的實踐性學習。比如，讓學生親手繪制一張地理信息地圖，讓學生就某個問題進行地圖上的標注等等。這要求教師在教學過程中發揮主導作用，并且在課堂之外幫助學生動手實踐。例如，在學習中國鐵路分布的時候，老師說幾個城市，讓學生在地圖上進行標注，最終將這幾個城市連接成一條鐵路網絡，加深學生對中國鐵路分布的理解。再如，高中地理會涉及到一些山川丘壑的地理區域，教師可以通過組織學生探索大自然的方式進行探究和學習，如果由于各種因素的影響不能成行，也可以通過播放一系列的地理自然紀錄片，讓學生感受山川河流的雄偉壯觀。還可以利用現在流行的VR技術，讓學生能夠虛擬地走入自然的懷抱，感受地理世界的魅力。在學生觀看紀錄片感受VR的時候，一定會有一些疑問產生，老師只需就這些疑問對學生進行問題的解答和指導，就可以加深學生對地理知識的印象。

5.培養學生的綜合能力和團隊合作能力。當一個人在學習過程中擁有了探究能力，那么他的綜合能力一定會提高，也因此會更善于與其他人合作和交流。因此在高中地理教學中，要想培養學生的探究能力，教師要重視學生綜合能力和團隊能力的培養。比如，教師可以學生的興趣為出發點，將學生進行合理的分組，讓他們能夠在自己熟悉的總結當中進行熟悉話題的討論，以提高學生的探究能力。在教學過程中，如果小組成員的意見不統一或者有問題有矛盾，老師應當及時出面予以解決，這樣一來，學生能夠及時發現自己在思考當中的問題，也可以了解組員在探究問題和思考問題當中的優勢，可謂是一舉多得。另外，通過合作學習，也有利于鍛煉學生的團隊合作能力，學生在學會表達自己觀點的同時，也傾聽了別人的意見，這種態度對于學生未來的生活和學習都有著重要的意義[2]。

6.運用正確的評價方式，形成積極的探究效果。在培養學生探究能力的過程當中，教師要尊重學生的主體地位，同時也要注重教師在教育教學工作中的引導作用，要重視運用正確的評價方式。比如，當學生在發現問題、思考問題、交流問題的時候，老師要注意保護他們的自尊心，提高學生的自信心；當學生有一定探究結果的時候，要對學生進行鼓勵，如果學生的探究結果有誤，也要對學生的探究方式和探究行為鼓勵，再用委婉的方式提出學生在探究中的問題，幫助他們積極改正，在這個過程中，教師要耐心地對學生講解，并且不斷地鼓舞，增強學生的自信心。

綜上所述，在高中地理教學中，教師要改變傳統的教學思路，提高學生對于地理現象的觀察能力，加強學生發現地理問題的能力，促進學生的學科素養發展，進而促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]吳源.高中地理課堂學生探究能力的培養策略研究[J].文理導航，2016（08）.

[2]藤蔭杰.高中地理教學中學生探究能力的培養[J].體育風尚，2018（06）.

編輯：陳靜