研究高中英語(yǔ)寫作中讀后續(xù)寫的教學(xué)策略

蘇秀芹

（福建省南安市延平中學(xué) 福建南安 362343）

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，開展讀后續(xù)寫教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、信息篩選、實(shí)際應(yīng)用等能力，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。所以在實(shí)際教學(xué)中，為了提升學(xué)生的讀后續(xù)寫能力，就需要教師重視對(duì)教學(xué)策略的不斷探究，以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)條件，幫助學(xué)生更好的面對(duì)新高考所帶來(lái)的挑戰(zhàn)[1]。

一、讀后續(xù)寫教學(xué)的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中，通過閱讀可以幫助學(xué)生明確掌握文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，了解文章主旨，理解文章思想，然后以文章中心意思為依據(jù)開展仿寫與創(chuàng)造。在讀后續(xù)寫過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)原文進(jìn)行反復(fù)閱讀，以確保續(xù)寫內(nèi)容能夠與原文內(nèi)容一致，閱讀過程中學(xué)生會(huì)更加注重文章語(yǔ)法、句式的應(yīng)用，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的有效積累。在此過程中，學(xué)生能夠明確自身不足，然后在不斷練習(xí)中提升自身的英語(yǔ)水平。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，為了更好的提升續(xù)寫質(zhì)量，學(xué)生會(huì)更加重視日常學(xué)習(xí)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，使其能夠在日常學(xué)習(xí)中注重對(duì)教學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用。

（二）提升語(yǔ)言的流利性

在讀后續(xù)寫教學(xué)中，要求學(xué)生注重語(yǔ)言應(yīng)用的協(xié)調(diào)性，學(xué)生就需要以閱讀材料的寫作技巧、內(nèi)容等為依據(jù)，開展有效學(xué)習(xí)與模仿，以應(yīng)用更為接近的表達(dá)方式開展寫作。閱讀、寫作是讀后續(xù)寫教學(xué)的重要內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的準(zhǔn)確性以及流利性。在實(shí)際續(xù)寫練習(xí)過程中，學(xué)生需要開展細(xì)致閱讀，以有效明確原文的風(fēng)格以及脈絡(luò)，以為順利、高效續(xù)寫提供可靠保障。良好的讀后續(xù)寫教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)境，有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，而在不斷的續(xù)寫練習(xí)過程中，學(xué)生的語(yǔ)言流利性會(huì)越來(lái)越高[2]。

二、讀后續(xù)寫的教學(xué)策略

（一）注重閱讀理解

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中，讀作為讀后續(xù)寫教學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以學(xué)生自身的閱讀理解能力對(duì)續(xù)寫質(zhì)量有著直接影響。閱讀材料能夠?yàn)檎_的語(yǔ)言輸入奠定良好基礎(chǔ)，所以在讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)閱讀材料的選擇有著十分重要意義。因此，在對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇的過程中，教師需要遵循相關(guān)原則：第一，符合學(xué)生自身的實(shí)際閱讀水平。教師需要以不同階段學(xué)生的閱讀水平為依據(jù)，對(duì)恰當(dāng)、合理的閱讀材料進(jìn)行選用，語(yǔ)言難易程度適中，生詞量適中，保證學(xué)生能夠讀懂的同時(shí)，適當(dāng)提升其閱讀能力；第二，確保材料話題的趣味性。充滿趣味性的閱讀材料能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使其更加樂意開展續(xù)寫練習(xí)；第三，貼近日常生活。學(xué)生缺少豐富的閱歷，如果閱讀材料脫離生活實(shí)際，就無(wú)法使學(xué)生在情感方面產(chǎn)生有效共鳴，不能深入理解作者自身的思想情感，使得續(xù)寫內(nèi)容無(wú)法與原文進(jìn)行有效對(duì)接。這就需要教師能夠重視對(duì)閱讀材料的恰當(dāng)選擇，以為學(xué)生開展良好的閱讀學(xué)習(xí)提供助力，保障學(xué)生寫作能力的不斷提升。為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提升其續(xù)寫的準(zhǔn)確性與針對(duì)性，教師可以對(duì)相應(yīng)的導(dǎo)讀支架進(jìn)行構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本所包含的基本要素進(jìn)行梳理，使其能夠沿著文本思路開展有效想象，對(duì)之后情節(jié)實(shí)施合理預(yù)測(cè)，并運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言給予有效表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)中，一旦學(xué)生的閱讀積極情感得到激發(fā)，學(xué)生想要書寫的內(nèi)容就會(huì)更加豐富，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)與能力的不斷提升。

（二）注重學(xué)生的主體地位

盡管教育改革在不斷落實(shí)，教育理念與方法在不斷創(chuàng)新與完善，但是在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，依然有部分教師缺少對(duì)學(xué)生主體地位的有效認(rèn)識(shí)與尊重，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師只懂得對(duì)語(yǔ)法的單純教授，卻不注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、掌握情況。這就需要教師能夠重視對(duì)自身教學(xué)方法的有效改進(jìn)，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生回答與提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。讀后續(xù)寫教學(xué)雖然能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，但如果缺少教師的充分尊重與重視，就無(wú)法發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，十分不利于學(xué)生創(chuàng)作能力的有效彰顯。這樣不僅會(huì)嚴(yán)重阻礙對(duì)學(xué)生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，還不利于英語(yǔ)教學(xué)的高效、順利開展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生主體地位的充分尊重，有效提升學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的同時(shí)，幫助學(xué)生有效掌握閱讀材料的中心思想、寫作技巧、表達(dá)方式，顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，使其能夠更好的滿足與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教育改革的不斷落實(shí)，讀后續(xù)寫作為高考新題型，在對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行考察的同時(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行檢驗(yàn)，在以讀促寫方式中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效開展。在優(yōu)秀的讀后續(xù)寫教學(xué)中，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新、邏輯、批判思維能力，顯著增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師需要重視對(duì)讀后續(xù)寫教學(xué)策略的有效探究，通過對(duì)教學(xué)方案的有效設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠在不斷練習(xí)中掌握更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效果。