高中語文選修課程的設置及其對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

李涓涓

（重慶市巫山大昌中學校 重慶巫山 404707）

選修課程的設置就是立足于學生的個性發(fā)展，目的就是要提升學生的眼界，豐富學生的知識面，圍繞祖國語言實施相關(guān)的教學活動。在語文選修課教學中，教師除了要培養(yǎng)學生的讀寫能力，還要對他們的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。高中生要學習的內(nèi)容很多，教師存在較大的教學壓力，這就導致選修課被邊緣化，對此，就要采取有效的措施，提升選修課教學的質(zhì)量，發(fā)揮出語文選修課的作用。

一、高中語文選修課程對語文素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

語文學習的重點就是思維的淬煉，所以，學生要堅持的積累語言以及語感，只靠教師在必修課教學中的講解還無法實現(xiàn)教學目標，學生只有自己經(jīng)歷和感悟，才能提升語感，鍛煉學生的思維。然而學生因為語感、語言儲備、思維模式方面存在不足，使得學生在語文學習中受到了消極的影響。要想解決這一問題，就需要教師改變教學理念，認識到選修課程的重要性，讓學生通過自己體驗以及實踐獲得知識。在選修課程教學中，教師要引導學生多閱讀書籍，解決必修課程在各方面的限制[1]。除此之外，選修課程看重專題探討以及個性化的解讀，通過讓學生拓展閱讀，以學生自主閱讀以及探究為主，有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師則發(fā)揮輔助的作用。可以看到，語文選修課程的設置就是對學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效補充。

二、高中語文選修課程中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的策略

（一）完善課程設置

當前大多數(shù)學校在語文教學中，都是先講解必修課程內(nèi)容，然后再講解選修課程內(nèi)容，但是有一些學校在高三年級就開始總復習，所以，教師會選擇減少選修課程的時間或者是只講解和高考有關(guān)的選修課內(nèi)容，甚至是直接放棄選修課程。要想解決這一問題，就需要在教學中穿插著進行，每周在語文教學活動中加入1-2節(jié)的選修課，對語文教學結(jié)構(gòu)進行改善。例如，在高一時，就可以穿插選修課程中的古代詩歌散文欣賞，讓學生進一步拓展，提升學生的鑒賞能力，減輕學生的學習壓力以及疲憊感。

（二）借助選修課培養(yǎng)學生的文化傳承與理解意識

課本中強調(diào)了要對學生的多元文化觀念進行培養(yǎng)，除了傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之外，還要傳承社會主義先進文化和革命文化，培養(yǎng)以及加強學生的文化自信，在保持民族傳統(tǒng)文化特點的基礎(chǔ)上，實施文化創(chuàng)新，向全世界體現(xiàn)民族文化的凝聚力。所以，教師要注重選修課程教學內(nèi)容的選擇，積極的落實這一要求，重視知識的整體性，加強學生能力培養(yǎng)，提升學生對于文化的全面理解能力。例如，文言文的文字簡練，比較難懂，是教學的重難點，在文言文教學中，教師除了要讓學生學會詞匯以及語法知識，還需要在教學中加入傳統(tǒng)文化，讓學生在學習中理解、繼承優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，體會到其魅力。學生在文言文必修課學習中已經(jīng)掌握了一些虛詞實詞、文言句式，在選修教學中，教師就可以不限制在這些內(nèi)容上，而是要給學生營造良好的閱讀氛圍，給學生的閱讀提供指導，讓學生更好的體會文言文中的道德信條以及文化元素，在學習文言文知識的同時傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。例如，對于實詞“愛”，學生已經(jīng)在學習中掌握了其不同的意思，如“吳廣素愛人”中的意識就是加惠于人；在“古之遺愛也”中的意思就是恩惠；在“父母之愛子，則為之計深遠”中就是舍不得的意思。學生積累了一定的基礎(chǔ)知識后，在選修課程中，就可以應用知識儲備形成語感，找到思維門徑，提升學生的學習效果。學生在有了知識積累以及語感后，就會加深對某個文化知識點的理解，產(chǎn)生了解古代文化背景以及禮俗習慣的興趣，引導學生實施專題學習。

（三）培養(yǎng)學生的審美鑒賞以及創(chuàng)造素養(yǎng)

這是語文核心素養(yǎng)中的一部分，其中包括了三維目標，分別是過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度價值觀，教師不要只看重知識的講解，而是要將學科的人文性放在第一位，全面展現(xiàn)學科人文性和工具性統(tǒng)一的特點[2]。比如，選修課中有很多古典詩詞，教師就可運用詩詞的美，落實審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學生意識到古典詩詞的魅力，提升學生創(chuàng)造美的熱情。教師在教學中要留意學生的學習狀態(tài)，讓其全面感受文本內(nèi)蘊，基于發(fā)現(xiàn)和欣賞美，提升學生的創(chuàng)造美能力。比如，在選修課教學中，教師可以讓學生進行多角度對比，比較詩歌在不同國度以及發(fā)展階段的特點以及審美風格。例如，比較唐宋近體詩、漢代古體詩，比較《木蘭詩》《孔雀東南飛》，還可以比較我國的古典詩詞以及國外作品。審美鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)對于學生的發(fā)展具有重要影響，所以，教師在選修教學中要加強學生這一素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）優(yōu)化選修課程評價

需要對選修課程評價體系進行優(yōu)化，改變以成績?yōu)樵u價標準的方式，構(gòu)建科學、多元化的評價體系。例如，選修課結(jié)束之后，可以通過綜合討論會、競賽、校本考核、報告會等方法進行考核。比如，學習完中外傳記作品后，就可讓學生完成閱讀報告，學生可以發(fā)揮想象力，通過多種形式完成。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中語文教學中，教師除了要重視必修課之外，還要重視選修課程，有效的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生的個性發(fā)展。在選修課程教學中，教師應該從不同的方面進行優(yōu)化，比如，課程設置、教學資源、課程評價等，滿足新課改要求，促進學生的全面發(fā)展。