新高考背景下縮小高中生數學學習差距的策略

周 易

（重慶市墊江第四中學校 重慶墊江 408300）

要想讓分數相差很大的學生能夠完成數學學習任務，是一項復雜的工程。就數學來講，要求教師吃透教材、深入分析學生，并積極探尋適合班級學生發展的有效方法，如此才能縮小學生的差距，才能推動高中數學教學課堂的有序進行。文章立足高中數學，從新高考這一視角出發，對文章主題進行深入說明。

一、摸清班級學生的數學底數，保證教學的有效開展

我們只有把握住事情的性質以及它與其他事情的關聯，才能做好。高中數學教師要想在有限的時間內，將不同地區、數學基礎不同的學生都教好，特別是縮短班級學生的數學差距，首先要摸清班級學生的數學底數，然后再開展分類指導，如此才能取得更好的效果。一般情況下，摸底的方法有如下幾種：一，向班主任了解班級學生的來源以及實際學習情況；第二，以會議的形式了解學生對數學的認識以及他們的學習態度。第三，談話交流，了解學生在初中階段的數學學習情況，這樣才能做到查缺補漏，才能順利的導入新知識。第四，從學生的課下作業中了解。第五，通過課堂提問了解學生的實際學習情況。只有全面掌握學生的數學學情，并通過信息的匯總，才能找出學生學習中的差距，才能探尋差距背后的原因，才能采取相對應的解決措施。

二、遵循數學教學規律，發揮教師自身的主導作用

摸清學生數學底細是第一步，而遵循數學教學規律、發揮教師作用是每一位數學教師致力研究的問題。從簡單到復雜、逐步推進、教和學共同提升的規律，對高中數學來講理應如此。課堂并非電影院，不能將學生當成看客，要通過啟發式教學引導學生進入到數學知識的學習中來，進而在深入學習中達到靈活應用知識的能力。啟發式教學要求以問題為引導，從簡單到復雜、從抽象到具體，一步步的引領學生到科學的彼岸。在教學課堂中，教師要注意觀察學生的課堂反應，特別是數學基礎薄弱學生的反應，并有效的調整教學。而且教師要為學生留出思考的時間和空間，允許學生提出自己不同的見解，這樣不僅可以改變枯燥的課堂局面，還能在師生的共同參與中形成和諧、愉快的學習氛圍，進而有效縮小學生的差距，從根本上提升他們的學習效果[1]。

三、教給學生學習的方法，讓學生掌握數學技能

高中數學知識點抽象、公式多而且講究技巧性。高中數學的這些特征要求教師教給學生一定的方法。第一，數學概念的抽象性決定了不可機械式記憶，只有以理解為基礎的概念教學，學生才能靈活的應用。第二，掌握知識的記憶規律，提升自身記憶能力。數學公式的記憶要注重公式之間的聯系，比如高中數學的三角函數公式可以實現互相轉換，比如sin(A+B)=sinAcosB+cosAsinB、sin(A-B)=sinAcosB-cosAsinB,只有了解公式的轉換，便會降低學生的學習難度。第三，牢記典型數學例子，進而達到舉一反三地能力，并注重引導學生總結、歸納，進而掌握解題技巧。第四，做好課前預習，做到課堂地針對性教學，以有效解決學習中地重難點[2]。

四、認真備課，優化數學知識和例題

基于數學大綱精心設計教學計劃之外，除了明確好重難點知識講解之外，課堂內容地選擇、例題地選取非常重要。高中數學教學切勿照搬照抄教材，由于班級學生地數學基礎不相同，所以教師要為其設定不同地目標和習題，對于優秀地學生可以鼓舞他們適當地拓展，對于學困生要引導他們打好基礎。高中數學教材例題都是基于章節知識編制的，但例題編制卻沒有考慮學生的學情。所以在教學課堂中，教師要以班級學生為對象，從他們的數學水平出發，為其選擇易錯題，這樣才能達到查缺補漏的作用，才能提升教學的針對性。

五、做好課業批改，加強課下指導

作業批改和課下指導是數學教學的重要組成部分，其目的如下：一，把握學生的數學學習情況。二，了解學生的錯誤認識。只有重視這一環節的教學，注重方式方法的應用才能提升教學質量。為此我們要做到如下幾點：第一，基于共性問題，集中講解。第二，基于不同層次學生的實際情況，選擇不同的作業批改方式。比如對于數學基礎好的學生，要注意他們的錯誤地方，做出明確標示；對于數學基礎中等的學生則要指出學生的不足并配以要學習的內容；對于數學基礎差的學生不僅要幫助他們分析出錯的原因，更要教給他們改正的方法。如此才能提升激起他們的學習興趣，才能提升他們學習的信心。第三，重復抽查學生的作業，督促他們改正，對于未解決的問題及時答疑。第四，抄襲是縮短學生差距的大敵，對于此類情況堅決不允許出現，要求學生重做。第五，基于學生的不同情況，采取針對性的指導。在指導中，教師要把握好點、啟、導三個字，點即指點，對于基礎好的學生要采取點的方式；啟即啟發，對于綜合性的數學問題，要采取啟這一方法。導即引導，對于學生學習中的其他問題都可以采取這一方法。但無論那一方法的選擇和應用，都要因學生數學水平、問題難易程度靈活應用。

六、結束語

上述的方法都是我們在實踐中總結出來的，同樣也是落實新高考要求、推動學生共同發展積累起來的。隨著這一套教學方法的實施和開展，班級同學的數學差距在不斷地縮小，而且在期末考試中不及格的現象也在不斷的減少。