高校外語類課程“課程思政”教學團隊建設研究

廖 敏 王 婷

（河池學院外國語學院 廣西河池 546300）

課程思政是當前國家對課程教學改革的新要求，全國高校都在進行課程思政教學改革實踐與研究，取得不少成果的同時也暴露了一些問題。課程思政實踐中存有單向灌輸現象、路徑比較片面狹隘、協同育人機制不健全等問題需要突破[1]。課程思政效果受到教師的認知障礙、把握思政教育規律能力障礙、整體構建課程思政的融合障礙等因素影響。教師在課程思政教改中也存有理念缺乏、責任淡薄、能力欠缺等問題[2]。這些問題反映教師的課程思政能力急需提高，同時也表明單靠教師個人努力很難實現課程思政教學改革目標，而教學團隊恰好可以改善這些問題，《高等學校課程思政建設指導綱要》也明確提出，課程思政建設必須發揮教學團隊的作用[3]。本文就作者高校外語類課程“課程思政”教學團隊建設中出現的問題進行了分析，并針對問題成因提出了一些策略。

一、課程思政教學團隊建設中出現的問題

在我校外語類課程“課程思政”教學團隊建設過程中，暴露出了一些問題，影響了教學團隊的發展。通過分析問題，找出了以下幾個成因。

（一）教學團隊建設環境一般

教學團隊建設需要物質、政策資源的支持。如培訓基地、教學設施、活動經費等物質資源；對教學團隊的管理、考核、激勵等政策資源。由于學校重視程度不夠，教學團隊在物質資源不充足的情況下，加上缺少必要的監督考核機制，使得課程思政教學團隊活動開展的少，影響了教學團隊的發展，難以發揮教學團隊應有的作用。

（二）教學團隊成員專業背景單一

教學團隊成員全部是外語專業畢業，知識結構單一，他們的外語專業課程教學經驗豐富，也具有一定的科研能力，但是對于思政教育卻是一知半解。什么是思政教育，思政教育包含哪些內容，怎樣開展思政教育等，這些方面直接影響到課程思政教學團隊運行的質量，教學團隊成員之間優勢互補、互相提高的特質難以體現。

（三）教學團隊協作意識不強

教學團隊強調成員之間相互信任、團結合作，這是與個人工作模式本質上的區別。課程思政教學改革單靠個人力量是很難完成的，必須依靠團隊的力量。長期以來，團隊成員處于個人工作模式狀態，完成個人教學工作任務后，很少和其他教師就教學工作進行交流，對其他教師在教學上取得的成就也毫不關心。部分成員把這種狀態帶到了課程思政教學團隊建設中，影響教學團隊發展。

（四）教學團隊成員重科研輕教學

當前高校的職稱晉升、績效考核傾向科研，而且專門設有科研獎項，這意味著教師只要科研成果突出就會名利雙收，至于教學水平如何完全可以忽略。在課程思政教學團隊建設中，可以發現有些團隊成員一如既往的把主要精力放在個人科研上，認為教學對他的科研沒有幫助，導致對課程思政教學改革缺乏熱情。

二、課程思政教學團隊建設的策略

如何建設課程思政教學團隊，針對以上問題，本文認為可以從以下幾個方面著手：

（一）完善教學團隊建設環境

學校制度是影響教學團隊建設的關鍵。一個好的制度能促進教學團隊的發展，反之就會阻礙教學團隊的發展。如在考核、激勵制度上，學校一般只認定負責人的成績，這種制度無視團隊成員的作用，打擊了他們的積極性，是非常不公平的。因此，學校在教學團隊考核時，應該重視團隊成員的作用，制定相關的考核、激勵制度，調動團隊成員的積極性，促進教學團隊建設。

（二）建構跨學科教學團隊

課程思政實踐中，需要教師有一定的思政教育能力，因此，團隊中一定要有思政教育水平高的教師，這樣在教學團隊運行中，才能有效幫助團隊成員提升自身的思政水平。只有教師的思政水平提高了，才能增強專業課程與思政教育內容相融合的質量，提高思政教學效果。因此，我們有必要邀請高水平的思政教育專業教師加入團隊，組建這種跨學科教學團隊，對提高課程思政教學團隊水平是非常有利的。

（三）加強教學團隊文化建設

有戰斗力的團隊，必然是一個團結和諧的團隊。團隊負責人應該以身作則，分享個人教學、科研經驗，關心成員的發展；在團隊中任何人都是平等關系，不能把自己當權威，營造民主氛圍；在利益分配上公平公正，相互支持。只有教師先感受到了溫暖，才可能傳遞溫暖，每個成員都感受到溫暖并傳遞溫暖，必然會增強團隊凝聚力。

（四）建設教學與科研統一的教學團隊

高水平教學團隊必然是教學與科研相統一的團隊。組建教學團隊的目的是為了提高教學效果，在就教學問題進行研討時，就需要開展科研，科研是促進教學的有效手段。有教改科研水平的成員要引導、帶領、幫助其他成員，扭轉他們教學科研相分離的錯誤觀念，讓他們知道研究教學也能出科研成果，調動成員開展教學研究的積極性，建設教學與科研統一的教學團隊。

三、結束語

教學團隊是促進教師發展的重要方式，是提高教學質量的重要手段，是學科專業建設的重要支撐。課程思政教學團隊建設是提高教師課程思政能力不可缺少的手段，對提高課程思政教學效果，實現立德樹人教育目標有著重大的現實意義。可見，高校課程思政教學改革應該加強課程思政教學團隊建設，這是推進課程思政教學改革工作的重要方向。