高中生物教學中合作學習策略應用及效果

黃玉清

（福建省仙游第一中學 福建仙游 351200）

在高中生物的教學中，為了保證教學質(zhì)量，教師把合作學習模式引入了高中生物教學課堂當中。通過在課堂上的實際應用，教學推動了高中生物教學的進步，促進了學生的學習發(fā)展。

一、高中生物教學中開展合作學習的策略

（一）合理劃分學習小組

對學習小組進行合理的劃分，是保證學生進行高質(zhì)量的合作學習的基礎(chǔ)，可以幫助教師更好地實現(xiàn)教學目標。在小組的劃分上，教師要考慮到學生之間的差異性。在劃分小組之前，教師要弄清楚所有學生不足之處。這就要求教師在上節(jié)課下課之前分發(fā)本節(jié)課內(nèi)容預習提綱，布置學生有目的的進行課前預習，并完成預習提綱。讓學生找出自己的不足，并報告給生物科代表，生物課代表在課前匯總給老師，老師才能根據(jù)學生的情況進行分組。在每個小組成員的分配上，要做到公平合理，分組學習要根據(jù)學生對生物教學內(nèi)容的理解和學習能力進行劃分。通過優(yōu)差互補的形式進行小組成員的分配，讓學生在小組合作過程中能順利進行學習。例如，在教學《DNA 的復制》這一章節(jié)時，上節(jié)課下課之前首先分發(fā)本節(jié)課的預習提綱，讓學生進行課前預習，并完成預習內(nèi)容，找出難以理解的內(nèi)容。由生物科代表在課前匯總給我，將DNA 半保留復制的實驗證據(jù)有疑問的同學和DNA 復制的過程有疑問的同學區(qū)分開來，然后根據(jù)適當?shù)谋壤殖刹煌男〗M，通過合作學習來解決自身的疑問，提高課堂教學的效果。

（二）創(chuàng)建良好的教學氛圍

在高中生物教學的過程中，為學生營造良好的教學氛圍，既可以幫助教師維護好課堂教學秩序，還可以保證教師工作的順利進行。為學生打造一個積極的合作學習氛圍，讓學生在和諧的環(huán)境中進行合作學習，通過良好的合作學習，讓學生體會到集體的力量，感受到集體合作學習的樂趣[1]。

（三）明確教學目標

在高中生物教學中，學生有大量的知識點需要去記憶。所以在教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容合理的制定教學目標，引導學生的學習方向；教師要根據(jù)學生的接受能力對教學目標進行明確。初級教學目標的設(shè)立就是學生對基本的概念、基礎(chǔ)知識的理解掌握；較高級的教學目標就是培養(yǎng)學生的動手實踐能力。教師的課堂教學活動要始終圍繞著教學目標進行，從而更好的提升教學效果。

二、高中生物教學中開展合作學習的效果

（一）增強了學生之間的合作能力

在高中生物教學過程中，運用合作學習的模式，可以促進學生與學生之間的交流，加強學生之間的合作意識，增強學生之間的合作能力。當學生在學習過程中遇到困難時，可以把問題拿出來放到小組里面，大家一起討論解決問題，在合作交流的過程中，可以使學生與學生之間建立友好的合作關(guān)系，讓學生在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足以及他人身上的優(yōu)點。通過學習他人的優(yōu)點，來提高自己的能力素養(yǎng)。在合作過程中還可以提升學生的交流能力和表達能力，從而增強學生的合作能力。

（二）培養(yǎng)了學生的競爭意識

在小組合作解決問題的過程中，學生會根據(jù)自己對知識的理解提出自己解決問題的方法，而通過對不同答案、不同方法的對比，找到最好的解決辦法。在解決問題的過程中，學生和學生之間會產(chǎn)生競爭意識，這種競爭意識的出現(xiàn)，有助于學生自身知識能力的提升。學生為了在競爭中取得優(yōu)勢，會更加積極的投身到生物學知識的學習當中去，從而促進學生對生物學知識的掌握[2]。

（三）激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

近年來，我國大力推廣素質(zhì)教育，要求學校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)人才。因此課堂教學不僅要注重知識的傳授，還要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在高中生物教學中也不例外。學生在合作學習的過程中，因為思維方式不同，所以對知識的理解不同，解決問題的方法也就不同。在合作討論解決問題的過程中，學生的想法會相互碰撞，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（四）增加了課堂學習的趣味性

高中生物是理科課程中的一門，和其他理科課程一樣，理論知識中涵蓋了復雜的公式以及符號，對學生記憶背誦來說略顯困難，容易使學生產(chǎn)生為難心理。而利用合作學習的模式，讓學生以合作探究的方式去進行學習，增強課堂學習的趣味性，提高學生的學習熱情，同時也使沉悶的課堂氛圍變得活躍了起來。對于一些記憶的內(nèi)容可以通過學生互問互答來增強對知識的記憶。通過合作學習，學生可以更快的掌握理論知識，把握知識的精髓。在實際的課堂教學中，教師要充分了解學生的實際情況，根據(jù)學生的實際情況制定學習任務，讓學生能在輕松的學習氛圍中完成合作學習，提高學習效率。

（五）提高了課堂教學的效率

合作學習是一種新型的教學方式，這種教學方式將課堂的主體地位還給了學生，讓學生在合作學習的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，使學生的能力不斷的被完善和提升。而且合作學習的方式讓學生之間變得更加的默契，解決問題的速度也變快了，合作學習使學生懂得利用集體的智慧去解決問題，學習效率也得到了提升[3]。

三、結(jié)束語

在高中生物的教學過程中，教師應該為學生提供良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性，通過合作學習教學模式的應用，合理的劃分學習小組，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生找到學習的樂趣，從而提高課堂教學的效率，促進高中生對生物學知識的學習和掌握。