生本課堂下初中英語創新教學的有效性研究

賴精華

(廣東省珠海市斗門區乾務鎮初級中學 廣東珠海 519000)

在初中英語教學中，要想真正貫徹落實生本課堂原則，就必須充分調動學生的課堂參與度，明確學生是課堂教學的主體。只有學生做到真正的“學”，教師才能實現有效的“教”。為此，教師要與學生進行充分的交流與溝通，了解學生對英語學習的需求，然后根據這些需求及學生的課堂反應，及時調整自己的教學進度與計劃。基于此，本文就生本課堂下初中英語創新教學的有效性進行簡單研究[1]。

一、掌握提問技巧，善于提問

在教學過程中及時了解學生的需求，就是要知曉學生對教師教學的一些看法。要想真正了解學生的想法，教師就要創造一些與學生進行交流與互動的機會，并從中了解學生對教師講述內容的接受度與認可度。為此，教師要通過各種方式增加這些互動，讓學生積極參與課堂。學生課堂參與程度的多少與教師的提問方式有很大程度上的關聯。所以，初中英語教師要充分掌握提問技巧，善于發問，并從學生的回答中及時了解學生的狀況。

例如，學習人教新目標版七年級上冊的第八單元“When is you birthday？”時，教師可以在課堂上運用提問的方式進行。教師可以圍繞這一單元主題，提出一系列有關生日的問題，讓學生有話可說。而且，學生能在問題中有所選擇，針對自己感興趣的問題進行適當的發揮。這不僅能激發學生對英語課堂的興趣，同時能調動學生積極參與課堂，刺激學生回答問題的欲望。采用這種提問的教學方式，能使提問達到預期效果，也能落實以生為本的課堂教學原則[2]。

二、情景教學

相比傳統的教學方式，情景教學具有較強的代入感，能幫助學生很快進入課堂，使學生對所學內容的理解更深入。只有學生真正掌握了教師講授的課堂內容，才說明教師的教學過程是有效的。特別是對于初中英語教學來說，語境對學生的學習有至關重要的作用，學生在真實情況下才能有感而發，才能擁有正確的思考方向與思路，才能做到有質量的回答與互動[3]。

例如，學習人教新目標版年級下冊的第六單元“l’m watching TV”時，教師可以在備課過程中，首先了解本單元涉及的句型及語法，然后在課堂上讓學生聯想最近自己在看哪些電視節目，在看電視的同時自己還在做什么事情。通過這樣簡單的情景設置，可以讓學生盡快進入話題的討論中，避免學生無話可談的尷尬局面。這樣能有效提高學生的課堂參與程度。同時，老師還能對學生語法表達不正確的地方進行及時提出與指正。這種教學方式能為學生營造良好的互動氛圍，可提高初中英語教學的有效性。

三、提高課堂的趣味性

趣味課堂有助于學生打開思維，愉悅心情，進而實現學生在課堂上積極表現自我，可增強學生在初中英語課堂上的參與程度。因此，為了改變初中英語課堂呆板嚴肅的現狀，對初中英語課堂進行創新，教師應將趣味性的教學內容融入初中英語教學，為學生打開高效學習英語的大門，營造良好的課堂氛圍。有了興趣的指引，學生對學習也會更加積極主動，從而使初中英語課堂的有效性得以實現。

例如，學習人教新目標版八年級下冊第一單元“What’s the matter？”時，教師可以在課堂上引入小游戲輔助教學，讓學生通過肢體語言表達自己身上發生了什么，然后讓其他同學來競猜，這種英語小游戲可以充分調動課堂氣氛，提高學生在課堂上的參與程度。同時，能拉近學生與老師之間的距離，還能讓學生在收獲游戲快樂的同時掌握與課堂內容相關的各種知識，增強學生的詞匯積累，實現初中英語課堂的趣味性與有效性。

四、結束語

“以生為本”是進行教學行為的一大重要原則，主要可以體現在：加強與學生之間的交流與溝通，增強學生對課堂的參與程度。只有做到這些，才能真的了解學生內心的學習需求，教師才能根據學生的相關表現，及時掌握學生目前的學習狀況，并為此調整自己的教學進度與計劃，這樣知識才能真正被學生掌握，實現課堂教學的有效性與科學性，使教學目標得以實現。