小學英語語音教學的問題與對策探究

羅 幸

(廣東省珠海市香洲區翠微小學 廣東珠海 519000)

英語是交際的工具，學好語音是學好英語的關鍵，對聽、說、讀、寫能力的促進有不可忽視的作用。但在小學英語教學中，受客觀語言環境、教學條件限制，以及學生年齡、能力有限及重視程度不足等多方面的影響，語音教學一直處于低效不討好的狀態，提高英語語音教學的有效性成為許多英語一線教師的難題。

一、小學英語語音教學的問題

（一）缺乏配套的語音教材，語音教學方式方法傳統單一

在現有英語教材中，沒有較為系統的語音學習教材，雖有安排語音內容，但往往僅作為補充內容。同時，在應試教育的影響下，教師更注重學生對英語詞匯和句型的學習，對語音教學的重視不足，在課堂上也不注重英語語境的創設。在學生讀英語發音不標準時不及時糾正，加上缺乏經常性的練習，導致學生在語音學習方面存在這樣那樣的問題，影響聽說能力及口頭表達能力的提高，學生陷入不敢開口說，害怕說錯的尷尬境地，長此以往，不利于學生長遠的英語學習。

小學英語語音教學內容包括以下幾個方面：字母及單詞讀音的教學；語調、連續、重音、意群停頓和節奏的教學等。

（二）缺乏有效的語音指導，依賴拼音及漢字進行讀音標注

學生不懂語音規律及發音技巧，因而在詞匯學習中為了記住讀音，往往不得已會用中文拼音及漢字進行讀音標記，這一方法往往導致學生讀不準單詞，甚至還對此方法產生依賴，養成錯誤的學習方法并惡性循環。

二、小學英語語音教學對策

（一）善用教材資源，立足日常課堂，堅持滲透語音教學，夯實學生語音基礎意識

在日常的英語教學中，英語教師應結合手中的教材，整合、挖掘教材中的內容，在教學設計中有計劃、有策略地滲透語音教學，做到“潤物無聲”。如在粵人教2011版六年級上Unit 2 Looking for a Hospital的Vocabulary的詞匯教學中，教師可將其中有相同字母組合igh的詞匯（right， traffic light，night， fight）提取出來進行語音學習，通過聽一聽、看一看（拼讀視頻）等方式，引導學生通過模仿、觀察自主發現發音規律，同時引導學生學會利用字母組合發音，嘗試認讀新詞、巧記單詞，激發學生對語音學習的興趣，找到英語的語言感覺，提高他們的認讀、拼讀及記憶能力。

（二）優化教學策略，結合網絡資源，善用視聽素材，激活語音教學

無論學習任何學科，主動性和積極性都是最大的動力，所以，小學英語教師要思考如何提升學生語音學習的積極性和主動性[1]。小學生性格活潑好動，單一的語音教學方式很難長時間引起學生的注意，所以，在課堂教學中培養學生讀英語和說英語的能力，需要教師改變教學模式，根據教學內容設計多元化的教學方式，吸引學生主動、積極地參與到學習中，練習語音。

1.巧用歌曲、chant學習語音，提高學習效果

有關研究表明，學生對伴有音樂的教學內容的記憶效率比無音樂伴奏的教學內容的記憶效率高2.17～2.50倍。節奏鮮明、歡快的歌曲及結構簡單、重音押韻的chant能快速吸引學生的注意力，讓他們自然開口，學生在反復吟誦的過程中能自然習得準確發音。如在粵人教2011版四年級上Unit 2 My Week的Vocabulary的教學中，將新詞和句型改編成朗朗上口的chant并配以節奏音樂，學生在學習過程中不知不覺就接觸到了英語語音的節奏感、停頓、連讀、重讀、不完全爆破等一系列語音技巧，教師適時指導、點撥、歸納，學生在不斷重復的結構與句型中感悟語音規則，發現發音規則，學習興趣和學習效果都得到極大的提高，從而收獲成就感與自信心。

2.整合信息資源，利用網絡優質視聽素材學習語音語調，掌握發音技巧，拓展學用資源

互聯網+環境下的英語課堂應更具開放性、靈活性及多元化。整合網絡優質資源并運用于日常英語教學是非常有效的補充，學生通過教師提供的原聲語音視聽資料（phonics、有聲繪本、原版影視素材等）模仿地道的英語語音語調、節奏及重音，既可更為準確掌握發音，也能獲得更多的英語認知，能極大地豐富學生的學習視野。

（三）創設合理情境，在真實的語言交際中進行語音語調訓練

語音教學的最終目的是服務于語言交際。因此，教師在教學中應創設合理交際情境，讓學生在貼近真實生活的環境中使用英語。學生是教學活動中的主體，通過同伴之間的互動交際，學生能真正運用語言，鍛煉口語，提升語言運用能力。同時，學生能參與到課堂中，也會激發學生對英語學習的積極性和主動性，進一步提高學生語言能力和學習能力。

（四）通過語篇閱讀，鞏固和強化語音學習效果，提升語言能力

語言類學科的學習，無論是哪門語言，都需要學生通過足夠的練習來鍛煉自己的能力，英語也不例外。只有通過練習，學生才能對陌生的詞句變得熟悉，也只有對英語詞句有很大程度的熟悉和掌握，才能鍛煉學生的口語表達能力，進而提升學生的語言能力[1]。能寫出來和能說出來都要求學生有足夠的詞匯量，教師可以通過故事類的語篇閱讀，督促學生盡可能積累英語詞匯，掌握英語詞匯的正確發音，并勤加練習，進而促進學生英語語言能力的提升。

三、結束語

語音學習效果會直接影響學生的英語語言綜合運用能力，因此，教師在傳遞知識的過程中應結合英語學科工具性和人文性相統一的特點，結合授之以漁的教育理念，根據小學生各項能力的發展實際，在教學過程中不斷創新、優化教學策略，提高語音教學質量，培養學生的口語表達能力和運用英語的能力，為學生長遠的英語學習奠定堅實的基礎。