立德樹人構建小學科學探究課堂

鄺熾宏

(廣州市從化區江埔街江埔小學 廣東廣州 510925)

一、立德樹人構建小學科學探究課堂的重要性

立德樹人思想是每個時代共同的價值觀，讀書是為了讓學生學到深厚的知識，然后利用高尚的品德去回報社會，為社會貢獻出自己的一份力量，讓學生明白自己是社會里的一份子，每個人都應為社會做出自己的那份貢獻。小學科學是一門比較特殊的學科，它能夠教給學生一些基礎的科學知識，教師要學會在這些科學知識中幫學生悟出一些道理，在幫助學生提高小學科學成績的同時，提高學生的個人素質，幫助學生養成良好的品德，這符合當代新課程的教學理念，能夠營造良好的學習環境，促進學生身心協同發展。

二、立德樹人構建小學科學探究課堂的具體策略

（一）給學生營造良好的探究學習環境

一個良好的學習環境，不僅能促進學生專業知識能力的提升，提升學生的道德品質，還能幫助學生養成良好的學習心態。對此，教師在教學時要引導學生自行創造一個好的學習環境，讓大家共同學習，在提高學生小學科學學習效果的同時，提高學生的道德素質[1]。例如，學習“水到哪里去了”這部分內容時，教師要求學生先思考我們日常生活中水的用處，然后讓學生之間自行展開討論，給學生創造一個比較自由的學習環境，學生討論之后，教師再進行講解，這樣不僅能營造良好的課堂學習氛圍，還能讓學生感受到學習科學的趣味性。同時，在與同學交流的時候，學生也能體會到交流經驗、幫助他人學習的快樂，有助于學生良好道德品質的形成。

（二）結合教材內容，拓展道德知識

教材內容是學生學習的主要依據，教師要基于立德樹人構建小學科學探究課堂，就必須學會結合教材內容和小學科學課程標準，讓學生感受到知識與道德相輔相成的關系，一個人的道德越高學習心態就會越踏實，學習能力就會越強。最后，教師要結合教材內容中的點，給學生拓展額外的道德知識，幫助學生學會科學知識的同時，幫助學生樹立正確的品德[2]。例如，學習“空氣與我們的生活”時，先給學生講述基礎的教材知識，之后給學生拓展一下道德知識，比如給學生講授一下以前的空氣質量是多么的好，由于現在人們經常向空氣中排放廢氣，過度使用汽車出行，導致空氣質量下降，冬天時會有霧霾產生，這樣能激起學生對環境的保護欲望，從而更好地幫助學生養成保護環境的良好品德，讓每個學生都能為保護環境貢獻出自己的一份力量。

（三）師生間構建信任橋梁

師生之間構建信任的橋梁，不僅能拉近師生之間的關系，還能讓學生感覺到學習壓力變小，讓學生愿意自主學習，在構建師生信任橋梁的同時，還能培養學生尊師重道的良好道德品質，所以，教師在構建小學科學探究課堂時，要選擇一個合適的時機，幫助學生完成學業，探究的同時拉近師生關系，讓學生面對教師時敢問，敢提出自己的建議，也讓學生在心底尊敬教師[3]。例如，學習“觀測風”“觀測云”這兩課時，教師要帶領學生到教室外進行觀測，在進行觀測和記錄的同時，以朋友的方式拉近師生關系，詢問學生的學習心態以及讓學生之間展開一些簡單的交流，讓學生覺得在這節課學習到的不僅是知識理論，還拉近了與教師之間的關系，讓學生在心底把教師當成朋友。教師要用自己淵博的知識去收獲學生的尊敬，從而在幫助學生收獲科學知識的同時，幫助學生養成尊師重道的好習慣，使學生在以后學業的路上越走越遠。

（四）結合教材聯系生活內容

在構建小學科學探究課堂時，教師也要結合生活實際，因為只有結合生活實際，才能讓學生認識到生活中的科學，使學生明白科學對人們日常生活的影響，從而激發學生學習小學科學知識的積極性。學生的日常生活中有很多相關的道德知識，學生能在日常生活中學到豐富的道德知識，從而更好地成長為一個德才兼備的人。所以，教師在構建小學科學探究課堂時，要注重將教材內容與生活內容相結合，激發學生的學習熱情，幫助學生成為更好的人[4]。例如，學習“聲音的強與弱”時，教師要根據教材上的內容，結合生活中的一些情境，讓學生明白生活中一些聲音的強與弱，最后結合生活中噪音污染的情況給學生舉例，從而對學生進行道德上的熏陶，讓學生的印象更加深刻，同時，因為談論了現實生活中一些噪音污染的情況，能讓學生認識到在日常生活中，要做一個有道德的人，盡量不能產生噪音打擾周圍的人。學生在學完這一課之后，課堂氛圍好了很多，許多學生都不會在課堂上發出干擾他人學習的聲音，提高了課堂的整體效率，在一定程度上也培養了學生不制造噪音的道德意識。

（五）善于啟發和引導，培養學生道德素質

小學科學是一門比較注重實踐的學科，教師在構建小學科學探究課堂時，不能直接為學生灌輸科學知識，要在課堂中引導和啟發學生，幫助學生自行掌握一些科學知識，讓學生體會到證明科學的快感，從而激發學生學習小學科學知識的興趣，提高學生的學習積極性，從而更好地提高學生的學習效率。在日常生活中，教師也可以根據生活中常見的一些問題引導和啟發學生，利用這些問題教育學生，幫助學生提高道德素養，幫助學生在日常生活中成為一個有道德、有素質的人[5]。例如，學習“食物中的營養”時，教師可以先給學生講述食物營養的理論知識，然后幫助學生在日常生活中探究食物中的營養對人體的作用，讓學生明白食物對人體的重要性。然后引導學生發現日常生活中學校食堂的食物浪費問題，讓學生自主想到科學知識，把浪費的食物當成被浪費的營養，從而使學生更牢固地掌握科學知識，并讓學生明白在生活中要珍惜食物，不能浪費食物，培養學生的“光盤”意識，進一步提高學生的科學知識水平與道德品質。

三、結束語

小學科學探究課堂能幫助學生認識到生活中一些簡單的科學知識，培養學生最基本的科學核心素養，立德樹人能讓學生明白怎樣更好地生活，為社會貢獻出自己的一份力量，教師要學會把兩點結合，更好地教育學生，把學生培養成德才兼備的人才。