文本細讀法在初中語文閱讀教學中的應用探究

劉曉靜

(河北省邯鄲市館陶縣魏僧寨中學 河北邯鄲 057750)

隨著新課程標準的不斷改革，應試教育的缺點接而展現，傳統教學模式不僅降低了學生學習的熱情，還影響了學生全面發展的進程。所以，在新型教學的潮流下，教師應調整初中語文教學模式，創新語文課堂，讓語文課堂呈現出新面貌。文本細讀法是初中語文閱讀教學中一種常見的教學手段，它把文本看作閱讀教學中的重點，并看重語言和語境兩者的關聯，有利于進一步提升語文閱讀教學效率。

一、文本細讀法應用在初中語文閱讀教學中的意義

（一）有利于幫助學生理解文本內容

語文閱讀教學中所應用的文本細讀法，對學生水平的要求較低，可以在語文閱讀課堂中普遍使用。文本細讀法在語文閱讀教學中的應用，并不是只要求學生進行大致略讀，而是讓學生把文本作為重點，教師在教學中注重語境的影響，使學生通過理解語境和文本更好地融入閱讀，進而為學生構建一個良好的學習氛圍，提升學生對語文的學習興趣，這對提升學生的學習積極性，增強學生的學習能力有重要意義[1]。

（二）有利于幫助學生明白主要思想

教師在語文閱讀教學中應用文本細讀法，對文章的每個層面進行逐步解讀，并指導學生從多個層面分析文章內容，能夠改變傳統的語文閱讀教學方式。在日常教學中，教師不可以單獨使用盲目通讀的教學手段，而是要對文章的字眼進行完善，通過有趣、形象的方式展示給學生，由此引發學生的主動思考，幫助學生提高自身的閱讀水平。

二、文本細讀法在初中語文閱讀教學中的應用策略

（一）從多層次解讀文本，使學生感受閱讀的魅力

語文閱讀教學中所應用的文本細讀法，看重文本中的字眼，可以說是很重視文章的細枝末節，文章通過刻畫細節讓讀者和作者產生情感共鳴，讓讀者感受到文章的魅力，有利于讀者更快地走進作者所刻畫的情境。例如，在《將相和》的學習中，教師可以指導學生從多層次解讀文本，對文章進行深入探索。首先，學生可以將時代背景作為切入點，感受藺相如在當時情景下的大無畏精神。其次，分析作者為何要花費大量筆墨描寫廉頗的心理變化過程，以及和藺相如的關系變化。學生可以站在每個人物的立場上進行分析，感受每個人物當時所面臨的場景。從多個層次解讀文本，有利于活躍學生對文章的解讀思路，使學生在課堂上可以緊跟教師的講課思路，積極參與課堂討論，進而快速把握文章中心思想，感受閱讀的魅力。

（二）把想象作為學習線索，引導學生感受閱讀的內在

語文閱讀教學中所應用的文本細讀法，有利于在學生腦海中形成一個完整的文章框架。因此，教師在閱讀課堂中不僅要掌控教學節奏，還要培養學生仔細分析文章的習慣，通過這種教學方式增強學生的創新能力。初中語文教材中的課文都是作家們的智慧結晶，是作家情感的載體，每一篇文章中都藏著豐富的情感。此外，有些文章的內容是生活中不常見的，對此，教師可以把想象作為學生的學習線索，幫助學生更快地融入文章，以此感受文章的內在。例如，《宇宙生命之謎》這篇文章，整篇都在描寫宇宙中的情況，專業術語極其豐富。教師可以在課前要求學生先獨立查找相關資料，為課上學生的進一步學習奠定一定的基礎。同時，教師可以在課程的開端播放《宇宙》的視頻，抓住學生對本節課的注意力。提出“地球之外是否有生命存在”的問題，充分激發學生的想象力，引導學生感受文章的具體內在[2]。

（三）把情感對比融入教學，使學生抓住閱讀的精髓

文本細讀法在初中語文教學中的應用，最直接的目的就是增強學生的閱讀能力。相關調查表明，對比法在課堂教學中的應用，可以提升學生對語文的學習興趣，這對提升學生的學習積極性，增加學生原有的知識儲備大有裨益。初中語文教材中的課文都藏著作者豐富的情感，因此，教師可以將情感對比融入閱讀教學，憑借這個方法使學生抓住閱讀的精髓。情感對比在閱讀教學課堂中的應用，有利于學生迅速準確地抓到文章的中心點，進而更好地理解作者的寫作意圖。例如，學習朱自清的《春》時，教師可以把這篇文章和老舍的《濟南的冬天》進行對比教學，讓學生對比分析兩篇文章的寫作方法有什么不同。這兩篇文章都運用了借景抒情的手法，在描寫景色的同時又抒發了作者對所描繪之景的熱愛以及對生活的希望，但在場景描繪、觀察角度、句式運用中又是不同的。通過這種學習方法學，生可以探索到文章隱含的知識點，從而使學生抓住閱讀的精髓。

三、結束語

綜上所朱，語文閱讀教學中所應用的文本細讀法，強調了細節閱讀在教學中的重要性，所以，在初中語文閱讀教學中，教師要給學生創設良好的閱讀氛圍，提升學生的學習積極性，全面發揮出文本細讀法的積極作用，進一步提升語文閱讀教學效率。希望本文可以起到行之有效的作用，促進初中語文高效課堂的開展。