淺析生活情境在小學數學教學中的運用

劉紅燕

(安徽省合肥市逍遙津小學 安徽合肥 230000)

荷蘭教育家弗賴登諾爾說過：“數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實[1]?！毙W數學是一門重要的學科，與生活有著密切的聯系。小學數學具有一定的抽象性，在傳統的教學模式中，教師往往采取比較單調的模式傳授知識，師生之間缺少互動，老師填鴨式地講課，學生機械式地做筆記。長此以往，不但導致授課效率低，而且打擊了學生的積極性和對數學的學習興趣。而新課改提出的“使數字進一步生活化”運用生活情境的教學改變枯燥乏味的傳統模式，使教學效率事半功倍。

一、將生活情境應用于小學數學教學中的意義

首先，小學數學不同于其他學科，其具有一定的抽象性，且與生活有著緊密的聯系，將生活情境教學模式用于小學數學教學，把抽象的數學知識變得形象化、具體化，更有助于學生理解，可大大激發他們的數學學習興趣，從而活躍課堂氛圍，提高學生的學習效率。

其次，在傳統教學模式中，都是以老師為主體，在課堂中，學生一直處于服從狀態沒有話語權。師生之間缺乏互動，教師對學生沒有深入的了解，很難提升學生的學習能力。隨著新課改的推行，學生的整體地位發生了變化，學生可以根據自身的生活經驗去自主探究，從而發現問題，解決問題，這樣有助于培養學生的實踐能力，從而全面提升學生的數學能力。

二、生活情境在小學數學教學中的運用

（一）導入生活化情境，激發學生興趣

人們常說，興趣是最好的老師，只有感興趣，才能把事情做好，在學習中亦是如此。老師可以通過情境教學模式，營造活躍的課堂氣氛，將數學知識生活化，進而激發學生的數學學習興趣，提高其積極性。例如，學習“100以內加減法”時，老師可以營造“超市購物”的生活情境，讓學生扮演購買者去買自己喜歡的東西，這樣學生就會很感興趣，課堂氛圍一下就會活躍起來，很容易激發學生的思維。然后學生拿著不同人民幣的教具進行表演，在結賬的時候計算花了多少錢，應該找回多少錢。這樣能有效鍛煉學生的計算能力，提高學生的學習效率。

（二）利用生活化情境，提高實踐能力

數學知識的獲得離不開生活，新課改要求學生具備將實踐與生活相結合的能力。因此，教師應在課堂教學中巧妙運用生活情境，將抽象的知識具體化，使課堂更接近生活，使學生深刻體會到數學對生活的重要性，從而提高學生的實踐能力。例如，學習“認識三角形和圓形”時，教師可以讓學生先去觀察，看看哪些是三角形，哪些是圓形，也可以引導學生分組探究，使其靈活運用教室中的各種物品，如流動紅旗，三角架，鉛筆頭等，然后總結整理，這樣就能提高學生的實踐能力。有效地將生活情境運用到數學教學中，不僅過程中會充滿樂趣，還能提高學生的綜合實踐能力，從而進一步提升教學效率。

三、生活情境在小學數學教學中運用的注意事項

首先，教師要在結合實際的情況下設計生活情境，從實際生活出發，情境的創設應符合客觀事實，不能因為教學需要而隨意捏造[2]。例如“初步認數”，老師創設情境：池塘里面哪些動物讓我來數一數，一只烏龜，兩條魚，三只小鴨子，四個貓咪。這樣的情境就是不對的，因為在小學生的印象中，貓咪是生活在陸地中的。所以老師應該切合實際，不能隨意假設。

其次，在小學數學教學中，針對不同年齡段小學生的認知水平，應該創設不同的生活情境。在教學中只知道一味地使用生活情境而不考慮小學生的年齡和認知，不利于學生思維的提升。

最后，在運用生活情境進行小學數學教學時，應注意生活情境的設置不能過于繁瑣，這樣容易使學生陷入情境無法全神貫注地聽課，進而影響學習?？傊處煈Y合教學內容設置合理的生活情境，將繁瑣的情境簡易化，從而突出教學重點，發揮其重要作用。

四、結束語

總之，在新課改的標準下，把生活情境融入小學數學教學，不僅能激發學生的學習積極性，還能加強學生對數學知識的理解，提高學習效率，提升學生的數學核心素養。不過，教師在運用生活情境于教學時，應切合實際，結合小學生的認知特點和興趣愛好，創設出合理的生活情境，讓學生感受到學習數學的樂趣，從而愛上數學這門學科。