小學班主任班級管理德育教育工作策略

陳琳燕

(福州市鼓山苑小學 福建福州 350000)

小學階段是一個人一生中思想極為純白的時期，在小學階段對學生進行德育教育是非常必要的，是千萬不可忽視的。學生樹立了正確的價值觀，會一生受益。所以，在這個階段，班主任應通過各種方式，引導這些孩子樹立正確的價值觀，建立正確的道德意識，讓孩子對道德有基本的判斷，形成良好的道德品質。班主任是一個班集體的引導者、組織者，對學生優秀品格的養成起著非常重要的作用。因此，在教學過程中，班主任不僅要負責學生的學習，更要重視學生的德育教育，在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育教育，德育工作直接影響著學生今后的全面發展，那么，應該班主任應該如何加強對學生的德育教育呢？

一、教師以身作則，發揮榜樣作用

在我國源遠流長的教育史上，孔子曾提出“以身作則”這條教育原則，他認為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這提示我們，教育者應以身作則，樹立榜樣。身教雖是無聲的教育，卻比言教的效果更強，教師必須注重自身的道德修養，不斷提升自己的思想素質，不僅要做到在思想作風上以身作則，為人師表，言行一致，表里如一，還要有良好的生活習慣，注重修養，在儀容、舉止、表情、談吐、待人接物等方面都要按照師德的具體規范，給學生樹立榜樣[1]。榜樣的作用是不容小覷的，教師與學生朝夕相處，教師的一言一行都會在潛移默化中影響學生。在學生心目中，教師是最直接效仿的榜樣。這就要求教師樹立為人師表的榮譽感、責任感和歷史使命感，要有良好的行為習慣，特別是在日常生活中更要當好學生的表率，以實際行動對學生進行無聲的德育教育。

二、尊重信任學生，建立和諧的師生關系

老師應該把學生放在首位，只有尊重信任學生，才能讓學生信任自己，才能與學生建立和諧的師生關系。每一個孩子都是一朵花，也許嬌艷欲滴，也許含苞待放，班主任要做到的就是真誠，充分理解學生，多站在學生的角度看待問題，充分尊重信任學生，以真心換真心，關心每一個學生。對于學生出現的錯誤，不要依據自己的經驗武斷處理，要允許學生思考、允許學生自己解釋、允許學生自我改正，在處理問題前首先考慮到學生的自尊，可能會得到事倍功半的效果[2]。教師要走出辦公室，走進學生，放下教師的架子，與學生平等相處，如此才能真正了解學生的想法，才能讓學生對教師信任，從心底敬佩，建立良好的師生關系，促進德育教育的開展。

三、因材施教，循循善誘

每個班都有許多學生，每個學生的素質、智力、才能、愛好、個性等都是有差異的，由于受不同家庭環境的影響，學生的思想水平可能不盡相同，對相同問題也會有不同的看法。這就要求班主任走進學生，與學生交朋友，了解學生的不同點，熟悉每一個人的情況，及時了解、掌握學生的心理變化及思想上的問題，根據對象的不同特點，采取不同的措施，因材施教。另外，班主任對待一些“差生”時不能急于求成，應注重保護學生，循循善誘，尋找他們的閃光點，增強其信心，使學生看到希望，從而使學生的思想問題得以解決。

四、營造優良班風，通過集體對學生進行教育

學生學習和活動所處的環境主要是學校和班中，其道德認識有很大一部分是在學校和班級環境中形成的。因此，班風會對學生的思想品質、道德意識、行為習慣等有直接影響。所以，班主任應通過自身的引導與學生共同創造一個具有優良班風、積極向上的班集體，為學生創造一個健康的道德環境。優良的班風可以使整個班級形成感人的氛圍，優良的班風能充分發揮情景教育的功效，對學生產生無形的“滲透性”影響，使學生自然而然地接受它的熏陶，使學生明確是非標準，明辨是非美丑和善惡榮辱。同時，這種良好的道德環境可以使學生的良好行為不斷擴展與發揚光大，使錯誤行為受到譴責，從而達到通過集體的力量教育犯錯誤的學生的目的。

五、與家長配合，共同對學生進行德育教育

家庭環境對學生的影響很大，在學校里有老師對學生進行德育教育，如果學生一出校門回到家里受到不良影響，立刻就會把學校的德育教育拋之腦后，這會給班主任的德育教育工作增加很大的難度，因此，班主任必須與家長相互配合，共同努力對學生進行教育。讓家長也以身作則，在平時的生活中滲透對學生的德育教育，這樣既有利于營造良好的家庭氛圍，也有利于學生的德育發展。

總而言之，德育教育在教學過程中不可或缺，班主任是培養學生良好道德思想的引導者，德育教育是有目的性、有計劃性的，需要班主任制定合理的方案，在工作中不斷積累經驗，努力提高自身素質，以此感染學生，給學生正確的指導，使每一個學生都能得到良好的德育教育。