小學語文綜合性學習的有效策略

袁紅琴

（江蘇省徐州市銅山區劉集鎮張集礦小學 江蘇徐州 221147）

小學語文作為中國漢語基礎的開篇學習階段，在每個人學習生涯中發揮著關鍵性的作用。教師在小學語文課教學時，除了幫助小學生掌握基本的語文知識，[1]還要發展小學生的各項基礎能力，幫助學生健全正確的學習觀，養成良好的學習心態。綜合性學習可以很好地實現教學要求，聯合小學生對各方面能力需求，開展高效的小學語文教學。

一、目前小學語文學習的不足與現狀

小學語文注重培養學生的聽說讀寫能力，是語言基礎能力和綜合性能力的啟蒙學科。新課程改革及標準的出臺后，小學語文也面臨新的教學變革。其中，既有值得深究發展進步的一方面，也存在一些需要做出改變的傳統理念和教學方法。

小學語文教學中存在的不足之處有兩方面。一方面是教師，小學階段的學生具有強烈的好奇心，對新事物充滿了熱情，教師在教學過程中應當盡量避免“強行灌輸”，而是采用更加靈活的教學方法，將課堂還給學生，實現“寓教于樂”。另一方面是學生。小學生心智尚不成熟，自制力較弱，容易注意力不集中，學習能力較差，在學習小學語文的過程中，學生很容易喪失學習積極性。反復枯燥的練習也加劇了學生的厭學心理，這是目前教育的一大難點問題。

二、小學語文教學的重要性

語文是一門博大精深的學科，蘊含上下五千年的文化，是一代代人必修的傳承知識。語文也是一門需要長時間學習和積累的學科，小學語文是學生的啟蒙階段。教育應當重視小學語文的教育和培養，這對學生未來的學習發展和個人成長有十分重要的作用。小學語文教學的重要性可以從以下幾點進行論述。

（一）豐富學生的文學底蘊

語文是一門融匯了從古至今文化精粹的基礎學科，體現了多種古老的哲學和文明思想，其內容非常豐富，值得傳承。[2]小學生在接觸語文的時候能感受到什么叫做“腹有詩書氣自華”。古往今來的文人佳作，晦澀經典的古詩詞句，無一不體現了我國文化的深度，學生在學習和傳頌過程中也能增加一定的文化底蘊。

（二）培養學生民族自豪感

中國文化是中華民族的發展根基，是我們的精神支柱。如今我國越來越強大，中國文化已走向世界。現在許多學生崇尚外來文化，對我國古老文明精神文化不夠重視。語文學科能夠讓學生了解一定程度的傳統文化，讓學生接觸到中華民族文化瑰寶，感悟華夏文明的偉大之處，從而提升民族自豪感。

（三）提高寫作和表達能力

語文的學習會考察到學生的“聽、說、讀、寫”能力，而這些能力是伴隨著學生的終身。尤其寫作能力和表達能力能夠展現一個人的學識和素質，語文學習中會涉及到一些寫作素材、文法，這對學生寫作表達能力的培養有很大幫助。學生學習語文的過程也是一個不斷積累的過程，這些素材能夠為學生今后的寫作帶來更大的提升空間。

三、綜合性學習的重要性

（一）有利于培養自主意識

語文綜合性學習能夠調動學生的自主能動性，讓學生在積極的教學氛圍中自發的去學習知識，從而促進自身的全面發展，提高語文綜合性學習能力。綜合性的知識也能讓學生從中取長補短，認識自身存在的問題和優勢，更有針對性的進行學習上的補足。

（二）有利于培養合作意識

綜合性學習經常會采用小組合作的教學策略，在小組合作進行綜合性學習的過程中，學生能夠提高協作交流的能力，從而培養合作意識。合作意識伴隨學生終生，不僅僅是在學校里，在未來的社會生活里，學生也需要運用到與人溝通、交流，合作的能力及技巧。這種積極的合作意識是學生應當具備的。

（三）有利于培養信息意識

隨著教育的信息化，學生在綜合性學習的過程中會遇到信息收集、處理的問題。此時，信息意識則尤為關鍵。信息化教學下的綜合性學習策略能夠讓學生自主的收集、處理、利用、反饋信息，以充分提高學生的信息意識。

四、小學語文中綜合性學習的具體策略

（一）信息化教學激發學生的學習興趣

在開展綜合性學習的教學上，教師要做的第一步是確定綜合性學習的主題，激發學生的學習積極性。只有學生對學習產生了熱情，才能更好地配合教師完成接下來的教學安排。教師運用信息化進行教學，能夠更好的吸引學生的注意力，多媒體技術的展現能夠讓學生耳目一新，從而產生學習的興趣。[3]例如，教師在教學人教版小學語文二年級下冊課文2第二課“傳統節日”的教學中，可以將傳統節日作為綜合性學習的主題。然后，利用多媒體技術展現從網上搜集的各種關于節日的圖文影視資料，讓學生從中選擇喜愛的節日。教師可以適當提出問題進行引導：“你們最喜歡的節日是什么？為什么？”在問題驅動的方式下，學生能夠快速進入教學氛圍，從而跟著教師的節奏走。教師還可以根據“傳統節日”進行學習分類，如節日的習俗、節日的食物等等，讓學生自主思考、查閱資料，尋找答案，鍛煉學生的自主思考能力。

（二）“小組合作”豐富教學內容

教師在確定綜合性學習的主題后，可以開展一些互動環節將課堂交給學生，讓學生在交流互動中充分進行學習。小組合作是綜合性學習中一種常見的學習策略，它能夠營造良好的學習氛圍，以帶動學生的學習積極性，還能讓學生積極主動進行交流，一起合作完成任務，在這個過程中，學生可以提高自身的合作能力。例如，教師在教學人教版小學語文四年級下冊第四單元關于動物的課文時，可以開展一場關于動物的小組合作互動環節。第四單元一共學習了《貓》《母雞》《白鵝》三篇課文。教師可以提出一個題目：“從這些課文中總結動物們的特點，如外貌、叫聲，習性等”，讓學生分組完成解答。在小組合作的過程中，學生能夠快速的認識自身在團隊中的優勢和劣勢，從而取長補短，與小組成員取得共同進步。小學生們能夠在團隊合作中鍛煉自身的協作交流意識，在綜合性學習的過程中，不斷發展自身的能力。

（三）匯報成果展現個人風采

綜合性學習活動最關鍵的一點是成果的匯報。學習中的任何一件事過程很重要，但結果和反思更為關鍵。教師在小學語文的教學中，應當向學生表明學習成果的重要性，讓學生在綜合性學習中時刻向著自己的目標前進。成果展示一方面能夠建立學生的學習信心，另一方面能夠讓學生得到學習反饋，審視自己。例如，教師在教學人教版小學語文五年級上冊第三單元習作“縮寫故事”的教學中，可以讓學生在綜合性學習后展示自己的成果，并有效評價。綜合性學習的成果旨在讓學生互相促進進步，啟發思維，共同進步。

總之，語文是一門綜合性極強的基礎學科，通過綜合性學習策略，能在一定程度上提高教師的教學效率，保證小學生的學習質量。教師通過信息化技術和小組合作的學習方式，讓學生產生學習的積極性，在良好輕松的教學氛圍下促進自身的學習發展。