小學數學教學中交互式白板運用的策略探究

趙國鋒

（甘肅省慶陽市華池縣實驗小學 甘肅慶陽 745600）

信息技術的不斷發展對教育界來說既是機遇也是挑戰。交互式白板的出現，一定程度上減輕了老師的教學負擔，促進了老師與學生的溝通交流，有效地調動了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，做到了“運用‘新’技術，展示‘活’課堂”。本文主要從新課導入、重點教學、課后總結三個方面來詳細地講述交互式白板在小學數學教學中的應用，以供借鑒。

一、在小學數學中運用交互式白板的重要性

交互式白板一般稱為交互式電子白板，是指集通訊技術、電子技術、感應技術于一體的板書教學加多媒體教學的融合。隨著信息技術的快速發展，交互式白板已經成為了當今教學最新的輔助工具，受到了老師和學生的歡迎。下文主要講述了交互式白板在小學數學教學中的應用優勢。

（一）利用交互式白板，符合教育的要求

《小學數學課程標準》明確指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具。”[2]隨著信息技術的進步與發展，數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了翻天覆地的變化。交互式電子白板為師生提供了一個很好的教學平臺，使豐富的教學資源在課堂教學中能夠得到充分發揮。由此可見，交互式電子白板已經成為了現代教學的主要手段之一，給現代教學帶來了新的氣象。

（二）利用交互式白板，提高了課堂的靈活性、交互性

在以往的小學數學教學中，老師更多的是采用“多媒體課件”（如：ppt）和板書的方式來進行教學。傳統的多媒體課件更多的是演示功能。課件是由老師提前制作好的，在展示過程中它的內容和結構框架受到了一定的束縛，很難根據實際的課堂情況和學生的興趣進行及時的添加和補充。這就導致了老師的板書和課件上的內容有時不能很好地一一對照。教學過程不夠靈活多變，造成了教學內容的斷裂，學生的參與度較低。而利用交互式白板進行小學數學教學，老師可以靈活地將數學課上需要的各種教學資源（包括圖片、視頻、音頻、各種文字資料等）保存在交互式白板的資源庫或者計算機內。然后，在實際的教學過程中，老師依然可以采取“板書”的模式。當根據教學的進展和需求進行資源調配時，老師只需要“點擊”或“拖動”相應的內容就行，使用方便，不需要受ppt或課件程序的牽制。這樣的教學手段，不僅包含了多媒體的生動多樣性，豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣，還繼承了傳統“板書+粉筆”教學的靈活性，增強了老師和學生之間的交流互動，一舉多得。

二、交互式白板在小學數學教學中的應用對策

（一）巧用交互式白板導入新課，激發學生的學習興趣

美國現代心理學家布魯諾說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”學習興趣的產生與教學手段的合理利用有著非常密切的關系。眾所周知，小學生的思維更加具體、生動、形象。在實際的小學數學教學過程中，老師可以利用交互式白板圖文并茂、聲響并舉、直觀形象的優勢來進行新課導入，以便在逼真、生動的情境中活躍班級的氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生領略數學的無限風光。[3]例如：在學習三年級數學上冊《時、分、秒》這一章節時，老師可以利用交互式白板的儲存功能，收藏一些不同時間點的鐘表圖片和鐘表走動視頻。然后，在課堂上，老師可以隨機地找出幾張圖片，讓學生們根據自己的生活經驗和以往的數學知識，來先認識一下鐘面，哪個是時針、哪個是分針、哪個是秒針，并說一說其中的不同（秒針最長，分針中等長，時針最短）。老師對其中說得好的學生要進行及時的表揚，不對的地方要進行及時的引導。然后，老師可以再鼓勵學生們說一說圖片上的鐘表是幾點幾分幾秒，讓學生們回顧一年級的教學內容并對時間有個基本的概念。同時，老師可以根據學生的回答情況，利用交互式白板的繪畫功能，進行隨機的鐘表圖片的臨時添加，讓學生們多做練習。最后，老師再播放鐘表的動態走動視頻，讓學生們觀察時針、分針、秒針的走動速度，進而得到“秒針走得最快，分針次之，時針最慢”的結論。老師再借此詢問學生們秒針、分針、時針的走動有沒有什么數學規律呢，并以此引出新課。通過這樣的方法，老師不僅可以激發學生的學習興趣，還能增強學生的探究欲望，一舉多得。

（二）巧用交互式白板重點教學，提高學生的學習效果

數學是一門比較抽象的學科，很多學生對一些數學概念沒有很好的理解。這時老師就可以利用交互式白板的優勢，對這些抽象的概念進行生動的展示，可以幫助學生解決學習中的重點、難點，幫助學生建立起科學的數學概念。[4]例如，在學習二年級數學上冊《角的初步認識》這一章節時，傳統的教學方式是：老師找到一些實物（如三角尺、扇形、鐘面、五角星等)來進行教學展示，向同學們展示什么是角。很多時候由于距離的原因和學生個人的理解能力、認知能力不同，學生很難看懂老師的實物演示，不懂為什么那是角，或者會理解錯誤，弄得云里霧里。這時老師可以利用電子白板的顯示功能，找到這些實物的圖片，將這些圖片進行展示，并利用電子白板的繪畫功能，每當學生找到一個角就用不同顏色的筆在電子白板中進行標注。然后，老師再根據學生的尋找情況進行及時的補充。這樣所有實物的角就會“躍然于紙上”，學生就可以很清楚地看懂每個角。這樣的方法不僅可以幫助學生樹立角的概念，還能培養學生在生活中善于發現的眼睛。在學習《圖形的運動》（三）時，很多學生弄不清旋轉后的對應情況，這時老師一般是采取黑板手動畫旋轉后圖形的辦法來進行教學。雖然這樣可以在一程度上讓學生理解旋轉的含義，但是教學工作量卻很大，老師會花大量的時間用于畫圖，不利于高效課堂的構建。而借助交互式白板的旋轉功能，老師隨機抽取幾名學生來進行圖形的定點旋轉演示，不僅可以讓學生在連續的圖形旋轉變化中找到旋轉規律，體會旋轉的魅力，還能節省授課時間，增加學生的學習興趣，一舉多得。總之，巧用交互式白板進行重點教學，可以化繁為簡，化難為易，能夠充分地培養學生全方位的、立體的思維，有利于提高學生的學習效率。

（三）巧用交互式白板課后總結，增加學生的學習深度

“學而不思則罔，思而不學則殆”，課后反思總結是每堂課的精神所在。交互式白板儲存量大，且具有一項特殊的儲存功能。它能記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程中的所有細節。在實際的小學數學教學中，老師可以利用交互式白板的這一功能來進行課后的反思總結，可以加深學生的學習深度。例如，在實際的小學數學教學中每講完一個章節后，老師可以抽出10分鐘的時間來帶領學生們快速地進行課堂的回憶，如課堂上主要講解了哪幾個知識點，有哪些概念需要記憶，有哪些注意事項等，以便讓學生對學習內容有一個大致的框架。然后，老師再根據本章節的重點和難點找到交互式白板上相應的內容，帶領學生們一起回顧，加深學生的印象。最后，老師再利用交互式白板的繪畫書寫功能，結合剛才的回憶內容，制作出本章節的思維導圖，進行永久的保存，并鼓勵學生們一起繪制并記錄在章節的空白處，以供學生以后的學習和復習使用。這樣的方法可以提高學生的課后總結效率，加深學生的學習深度，對學生的高效學習有著積極的影響。

三、總結

綜上所述，交互式電子白板作為一種新興的教學工具，不僅為課堂教學中的師生互動、生生互動提供了良好方式，還激發了學生的學習興趣和參與課堂的積極性，同時也彌補了傳統教學模式與教學方法的不足。在實際的小學數學教學中，老師要善于利用交互白板的優勢，不斷地進行教學的優化，可以使學生愛上數學、享受數學。