中職服裝專業教學中思政滲透模式探究

賀曉露

（晉城技師學院 山西晉城 048000）

中職服裝教學雖然重點關注學生對專業理論知識的掌握，但在教學中對學生進行思政滲透也是必不可少的，這不僅能夠培養學生良好的人格，還能夠開拓學生的眼界，從而為社會輸送大量的優秀人才。[1]基于這種情況，中職服裝專業教師在教學過程中，必須要挖掘課本當中的德育素材，并不斷思考思政滲透的教學模式和教學方法，從而提升學生在未來工作當中的競爭力。筆者認為在中職服裝教學當中，主要有三種可深入挖掘的、典型的德育素材。

一、三種典型的德育素材

（一）愛國主義和民族集體榮譽感的德育素材

我國具有數千年文明的發展歷史，愛國主義應當成為當今每個中國人必備的思想情感。愛國主義情懷，不僅是衡量當今國人的思想品格的一條重要標準，也是塑造國人健全人格的一個重要思想基礎。目前，我國的服裝行業正處于發展的初級階段，與一些服裝設計強國相比還有許多不足。然而，我國具有許多其他國家不能比肩的優秀傳統文化。這就成為了我國服裝行業的突出優勢，使越來越多中國服裝企業認識到了設計具有中國特色服裝品牌的重要性。[2]在服裝行業發展過程當中，中國服裝設計人士需要齊心協力和共同奮進，才能推動具有中國特色的服裝品牌立足于世界，讓中國服裝品牌走向世界。因此，中職服裝專業的學生要想成長為優秀的服裝設計師，就必須要飽含著對祖國的熱愛和具有民族集體榮譽感，才有動力為中國服裝走向世界做出努力。這就要求中職服裝專業教師在教學過程中，要為學生營造一個有利于培養愛國主義的教育氛圍，并要充分挖掘教材中的愛國主義素材。

例如，教師在教學中國服飾發展史的時候，除了要讓學生了解我國歷史上的服裝形式、穿著方式和當時的社會思潮等，還要讓學生學會思考歷史，通過歷史發展來總結經驗，深刻認識到并不是只有西方服飾才是美的，中國自古以來各時期的傳統服飾都具有其獨特的魅力。這樣的教學素材，能夠使學生滿懷對祖國的熱愛，去細細品味中國服飾中的一針一線。

教師在教學中應用這樣的教學素材，才能使學生從專業學習中認識到肩負的民族責任感，進而激勵他們端正學習態度、努力學習、認真對待服飾設計與制作。

（二）實事求是和嚴謹求真的德育素材

陶行知先生提出，教書育人的第一任務就是“求真”。因此，教師在中職教學中要始終追尋和堅持真理，從而讓學生學會經過理智的思考找到正確的方法，再進行實踐操作。教師在中職服裝教學當中，要讓學生明白服裝設計中的每一個步驟都有嚴謹的科學原理。以服裝結構制圖為例，教師就要讓學生明白，服裝設計需要根據其特點來進行構圖設計。同時，設計所需要的數據必須要非常精確。這樣才能設計出合身的服飾。這就要求學生必須要將所學理論知識靈活地應用于實踐操作中，并要時刻保持實事求是和嚴謹求真的態度。因此，中職服裝專業的教師要充分地挖掘教材內容，引導學生進行相關的探索，從而不斷地培養學生具備條理性、求真性和創造性等品質。

（三）堅持到底和吃苦耐勞的德育素材

一個人要想成功，除了要具備專業技能之外，還需要有堅持到底的恒心和吃苦耐勞的精神。學生要想成為一個優秀的服裝設計師，也是如此。縱觀全球，凡是在服裝設計領域獲得了成功的專業人士都具備堅持到底和吃苦耐勞的優秀品質。[3]因此，教師在中職服裝專業教學當中，也要注重培養學生吃苦耐勞的精神和堅持不懈的品質。學生不僅要熟練地掌握專業技能，還要肯吃苦和耐得住寂寞。為了培養學生的這種優良品質，教師可以對學生講一些優秀服裝設計師的奮斗史，讓學生感受到任何人要想成功都要經歷挫折和磨難，只有堅持到底和克服困難才能實現自己的理想。

二、中職服裝專業教學中滲透思政教育的方法

（一）在新課導入環節中滲透思政教育

導入環節在任何一門新課教學中都非常重要。好的導入教學，不僅能夠激發學生對學習內容的好奇心，還能夠在短時間內集中學生的注意力。為了滲透思政教育，教師可以在每節課的導入環節中引入一些典型事例，根據新課所需德育教育作出相關的教學引導，從而讓學生在學習專業知識之前，首先認識到學會做人的重要性。

例如，手工工藝在服裝設計專業中是一門實踐性非常強的課程，需要學生集中注意力，耐心細致地完成其每一環節。這樣才能設計和制作出優秀作品。教師在教學導入環節種，就可以先讓學生觀看一些高級時裝圖片，如迪奧春夏高級定制時裝秀或香奈兒、阿瑪尼、維多利亞的秘密等高級定制時裝，并為學生講一講這些高級定制服裝的設計過程和設計理念，介紹一些相關工作者為設計和制作這些服裝所付出的努力。

通過這樣的教學方式，教師才能使學生的注意力得到有效提升，同時還讓他們認識到堅持努力的重要性，從而使他們時刻保持對專業學習的熱情。

（二）在新課內容教學中滲透思政教育

每一學科都有其學科特點，教師要充分地挖掘該學科的特點及教材內容。這樣才能有效地滲透思政教育。在服裝專業課程中，雖然教材中已包含部分德育教育內容，但是，教師如果不進行深入挖掘，就容易在教學中忽略這部分內容。因此，為了在新課內容教學中滲透思政教育，教師就要熟讀教材內容，將教材中所隱含的德育教育內容挖掘和提煉出來。這樣才有利于培養學生良好的專業素養。

為了讓學生更好地接受教材中這部分的德育內容，教師可以從學生感興趣的話題入手，由淺入深地進行專業化教學，讓學生能夠理解這門專業所應承擔的社會責任。例如，有些同學對中國的漢服非常感興趣，想要設計出更適合現代人日常穿著的漢服。教師就應該以此為切入點，為學生分析現階段漢服在行業中的地位以及發展方向，增強學生的信心，激發起學生的設計熱情，并認識到只有掌握好專業技能，將來才能在激烈的服裝市場競爭中占有一席之地。

教師還可以讓這部分同學嘗試設計一些漢服，讓他們仔細研究一下《中國古代服飾研究》這本書籍，并以小組為單位來進行面料選擇和制圖設計。其后，學生可將自己設計制作的漢服作品放至相關的漢服專區進行交流，看自己的作品是否能夠受到漢服愛好者的認可。

通過這樣的教學方式，教師不僅能夠有效提升學生的專業技能，還能夠使學生認識到設計出一件服裝并不容易，即使成功地設計出來之后，也不一定能夠受到大眾的喜愛。因此，教師還要引導學生保持一顆“大心臟”，能夠勇敢地接受未來職業所要經歷的挫折。

（三）在實踐操作中滲透思政教育

在服裝設計教學中，教師不僅要讓學生掌握理論知識，還必須要加強學生的社會實踐，并讓學生在實踐操作過程中養成良好的職業道德和行為習慣。因此，除了通過課堂滲透思政教育之外，服裝專業教師可以通過以下兩個方面的實踐活動，來增強學生的德育教育：

一是通過專業技能的競賽。服裝專業技能的競賽，能夠為學生提供更廣闊的平臺來展示他們的專業技能，提高學生學習服裝設計的熱情，同時讓學生認識到成敗其實沒那么重要，享受服裝設計的過程才是最重要的。在競賽過程中，教師要嚴格按照競賽規則和評分標準，根據競賽要求對學生進行專業技能的培養。例如，在考核學生立體剪裁的相關知識時，教師就要注重對學生剪裁技能的培訓，引導學生在學習基礎知識的同時，能夠不斷提高自己的實踐操作能力，并能夠利用新技術和新方法來解決實踐中的問題。

二是模擬情境。教師在服裝教學中可以通過模擬情境，來讓學生體驗一下未來可能會接觸的工作環境，從而增進學生對未來職業的了解。在這個情景當中，教師可為學生下達任務，讓學生設計不同主題、不同場合、不同年齡或不同階層的服裝，并通過獨立完成或小組合作來完成設計任務。在完成任務之后，教師要對學生的表現進行評價，針對學生的錯誤操作進行糾正，并通過科學指導和耐心講解，使學生認識到自己在服裝設計中的不足之處。教師也要時刻關注一些專業技能掌握得不夠熟練、學習水平較低的學生，要通過個別輔導方式來幫助和引導他們解決問題。教師要對他們多表揚、多肯定和多鼓勵，從而讓每一名學生都能充滿信心地學習服裝設計，并能夠勇敢地面對未來職業生涯中可能遇到的困難。

通過以上方式，教師能夠使學生更好地了解自己的未來職業，并在實踐活動中提升解決實際問題的能力，從而不斷地提高自己的專業技能和道德素養。

三、結束語

綜上所述，教師在中職服裝專業教學中，要根據社會對服裝設計人才的需求來進行教學。這樣才能更好地幫助學生獲得行業與企業的認可。教師在服裝設計教學中進行德育的滲透，能夠最大限度地提高學生的職業素養和道德品質，為我國服裝企業培養出一批又一批高素質的服裝行業專業技術人才。