論高職共青團班團一體化新格局中的學生管理

沈 舒

（江蘇省揚州技師學院 江蘇揚州 225000）

從現狀來看，高職學生是促進國家未來發展及推動社會經濟不斷發展的中堅力量，其在社會發展進程中占據著極其重要的地位及作用，但受多方面因素的影響，導致高職學生管理工作無法取得令人滿意的成效。與高等院校相比，當下我國高職院校共青團工作存在著較多問題，亟待解決，如團組織難以發揮自身作用帶動學生進步，這不僅忽略了團組織自身結構的先進性及組織凝聚力，更難以實現全面覆蓋所有工作內容的目標[1]。鑒于此，本文針對“高職共青團一體化新格局中的學生管理”進行分析研究具有重要的價值及意義。

一、團支部對學生管理的職能作用概述

《共青團團章》中明確指出“團支部是共青團的基礎性組織結構，肩負著服務、凝聚、宣傳、組織、監督、管理及教育團員的工作職責”[2-3]。《中國共產主義青年團普通高等院校基層組織工作條例》中也提出“團支部委員會的基本職責是帶領學生學習黨的理論”，其理論內容包括習近平總書記一系列重要講話及治國理政的全新戰略、理念及思想。由此可見，共青團具有宣傳及貫徹執行黨的方針、路線及政策的職能及作用，尤其是高職院校的共青團，勢必需要學習更多的會議精神，方可有效執行上級團組織的決議，甚至引領學生思想意識，組織志愿服務及就業創業等方面的工作，進一步增強高職院校學生學習的凝聚力。

二、班團一體化的概念及作用分析

（一）班團一體化的概念

受社會經濟蓬勃發展的影響，社會大眾對基層群體團工作的要求也更為嚴格了。為了規范黨中央會議精神中的群體工作，不得脫離《高等院校共青團改革方案》，結合團組織從嚴治黨、當好橋梁、服務大局及凝聚青年的工作職責格局，高職院校必須及時加入高職團改的范疇，協同相關部門積極組織活動，進行鞏固并強化基層團組織建設工作，不得脫離高職院校具體情況及發展方向，逐一調整共青團的實踐工作措施，主動迎合時代發展潮流，形成班團一體化的新型機制。從本質來看，班團一體化是班級團支部及班委會共同推行一體化運行的工作過程。

（二）班團一體化的作用

與單一化運行模式相比，班團一體化模式能督促班委會及班級團支部以統一工作目標為出發點。這往往需要執行相關管理機制，方可實現有機整合二者間工作職能的目標。并且，在模式運行期間，團支部始終占據主導地位，這說明班委會屬于工作執行性機構。由此可見，班團一體化是高職院校共青團改革的重大成果，早已成為推動其總體改革進程的核心源動力。同時，班團一體化改革后，大幅度提升了高職共青團工作的先進性、群眾性及政治性，并且能明確劃分班委會及團組織的工作任務，突出其工作職能及具體作用，進一步徹底解決團支部工作日漸淡化、弱化及邊緣化的問題。

三、高職共青團班團一體化的現狀分析

（一）運行現狀

當前我國高職院校傾向于按照由上而下原則大力推行班團分流的一體化機制，即將輔導員視為高職班級團干部的有生力量，交付其更多的工作職責，主張其掌握更多的權力，如監督、反饋、執行及分配班團工作任務等，最終由輔導員執行檢查。同時，具體執行期間，團支部組織將學生干部及班委視為執行主導方，促使學生始終處于被動狀態及被動位置，即始終是接受班委或團支部教育及管理的角色。其中，班團分流指班團一體化工作期間團支部及班委自動判斷工作內容，劃分其類別的過程，確保團支部與班委工作間始終存在明確的界限。

（二）不足之處

從高職院校學生年齡特征的角度來看，多數學生為青少年，其思想意識及身心狀態均處于轉折階段，說明高職院校大部分學生處于身心狀態逐漸成熟且漸漸形成價值觀念的重要階段，這對青少年日后成長具有不可比擬的積極作用。一旦遭受錯誤思想觀念的侵蝕，青少年則可能受社會惡習的誘導，形成不良的行為及生活習慣。并且，絕大部分學生普遍為獨生子女，相對嬌氣且尚未形成分享心理，這就大大增加了管理工作的難度。如何根據學生管理現狀貫徹落實各項班團一體化管理工作，得到越來越多從業人員的關注及重視。除擁有較強的組織能力外，班團干部必須樹立高度的集體意識及責任感，大力推行通力合作的理念，彼此間相互協作。

當下我國高職院校班團一體化工作落實期間普遍存在團支部參與程度始終低下的問題，尤其是班團一體化工作中不同程度上削弱其作用及力量，最終形成惡性循環，造成班團工作再次被割裂，難以保證每一項工作落于實處。同時，高職院校現有的班團一體化運行機制不夠完整，導致具體工作期間出現大量誤區及盲點。例如，以班級中貧困學生家庭為例，其認定過程相對復雜，這普遍交由班委完成且團支部難以全程參與。這就對班團組織認可程度產生極其不利的影響，甚至可能出現更加信服班委組織的情況，以至于團支部后期各項工作無法正常開展，影響其監督及配合班委的效果。

四、高職共青團班團一體化格局的學生管理措施分析

（一）強調精神導向

從現階段我國高職共青團管理水平來看，我們仍存在著較多問題亟待解決，尤其是實施班團一體化機制后，無法徹底解決共青團工作的現存問題。如何保證班團機制始終處于良性運轉狀態，充分發揮其應用優勢及作用，拉近班委組織、團組織及黨組織間的距離，得到越來越多從業人員的關注及重視。除各個部門間協同合作外，深化班團一體化機制的改革進程，能引導更多的學生走向正確的道路。

同時，提倡高職學生對班團工作提出更多的專業意見及看法，突出其目的性及針對性，大大提高了班團工作效率，便于及時全面掌握學生的真實看法，進一步提升班團工作的有效性及準確性。我們甚至可利用舉辦班團聯席會議等手段決策班級及團組織的重大工作事務。班團一體化機制為實現班團組織相互配合目標提供了強有力的支持，不僅能幫助二者準確劃分自身工作任務及工作職能，更能充分發揮激勵機制的作用，有意識調動班團學生干部的工作積極性及熱情，真正意義上做到了在實踐中總結經驗，滿足持續更新及優化班團工作方法的要求。此外，我們還要突破利益導向的局面，突出情感導向的作用，尊重高職學生精神層面的主觀能動性。

隨著社會經濟的蓬勃發展，這就導致利益導向理念對高職院校學生日常工作有著非常重要的作用，導致部分學生形成自私逐利的心理特點，而班團一體化作為思想政治教育的前沿陣地，具有強有力的糾正作用，能充分發揮有針對性干預的作用，突破利益導向的局限，形成以情感導向為內容的工作模式。例如，我們通過組織青年大學習、與信仰對話及創青春等活動，以達到落實陽光心理工程的目標，真正意義上做到唱響主旋律，促使以情感為導向的核心思想理念作用于當代高職院校學生之中，進一步幫助高職院校學生從根源上掌握精神層面的主動權。

（二）發揮榜樣示范

在實際管理的過程中，相關高職院校必須突出班團學生干部的先鋒模范帶頭作用，立足于高職階段知識學習的特點。例如，部分家庭對于學生的管理相對放松，給予學生更多的學習及生活主導權。同時，由于學生是非判斷能力差及缺少人生歷練，他們極易陷入困惑及迷茫之中，往往需要積極向上的精神層面引導，方可達到正視其內心的目標，最終做出正確的抉擇。除來自教師層面的引導外，我們也要選擇易于學生接受的引導方式，如樹立同輩學生模范，引導學生規范自身行為，這樣不僅能充分發揮其示范作用，更能感化學生行為，改變其原有的惡習。

同時，模范典型能美化學生心靈，特別是處于心靈迷茫期的學生，單一實行語言開解或引導無法幫助其擺脫心理層面的疑惑。然而，選擇適當時機穿插真實案例不僅能幫助其摸索事物發展規律，更能快速找尋適宜自身發展的道路。除優秀的學生代表外，教師可選擇國內外或校外名人樹立榜樣，發揮其模范帶頭作用，進一步糾正學生的錯誤認知，大大提高其心靈層面的舒適程度，擺脫其它干擾，直至尋找出正確的人生方向及目標。

五、結束語

通過本文探究，我們認識到班團組織對于高職院校學生人文教育及思想教育具有不可比擬的積極作用。如何加快高職院校班團一體制的改革進程，實現個體均衡發展目標，突出團辦工作先進性、群眾性及政治性的特點，得到越來越多從業人員的關注及重視。因此，相關高職院校勢必秉持實事求是的工作原則，全面分析學生管理工作的常見問題及產生原因，合理分配現有的教學資源，強調班團工作的全面性及先進性特點，主動迎合時代發展潮流，不得忽略當代高職院校學生的性格特點，為實現高職院校立德育人目標提供強有力的支持。