小議生活化教學在高中數學課堂中的運用

劉 敏

（重慶市開州中學 重慶開州 404500）

課堂教學在不斷的發生轉變，新的教學體系已經與學生的實際發展結合在一起，促使學生的整體素養和水平得以全面的提升。數學作為高中階段的重要科目之一，更加注重于生活之間的聯系，通過直觀形象的教材內容，展現生活化教學的特色，把生活帶入到課堂教學體系中，發揮學生的主觀意識，讓數學課程的魅力得以全面的發揮，更能凸顯生活化教學的藝術特色，吸引學生的目光，以培養學生的創新素養和能力[1]。在此過程中，高中數學教師需要不斷的進行課程的探索和總結，要把生活與教學完美的結合在一起，適當的進行課程的改造，要讓學生從生活中感悟到數學學習的獨特氣息，并主動總結數學學習的規律，從而推動整體課堂教學的全面發展。那么在實際的高中數學課堂中，通過哪些方式，以運用生活化教學呢？

一、設置探索性問題，打開生活化教學的大門

問題的設計必須貼合學生的實際需要，要以學生的生活為方向，更加深度的研究知識的內容，才能成功的開啟學生進行學習的大門。因為生活知識是課堂教學改革的重中之重，把教學的主要力量放在學生掌握學習方法上，才能更好的讓學生進行深度的學習，這樣的教學任務更加需要通過生活化教學的開展延伸課程內容，不斷的進行課程的總結和探索，幫助學生從各個角度去理解和接受課程，從而全面提高學生的綜合素養和水平。所以在高中數學課堂教學中要對學生的終身教育奠定基礎。不僅要傳授給學生知識，還要培養學生自主學習能力。例如在導數及其應用一章的教學中，利用教材中設置的大量的探索問題，思考問題作為培養學生自主探索的題材，相互交流學習過程，培養學生的自主學習的能力。如在變力作用問題中，探究：如果物體在變力的作用下做直線運動，并且物體沿著與力相同的方向從某一處移動到另一處，那么如何計算變力所做的功呢？像這樣的探究問題不難，但可以給學生以啟示，即善于發現問題并積極思考進而解決問題，使學生在學到知識的同時也學會了如何學習，不斷提高學生的自主學習能力。

二、構建聯系性的框架，推進生活化教學的實施

知識來源于生活，需要通過不同的方式進行延伸，才能凸顯課程內容的實用性，更好的把握課堂教學的方向，真正找到整體課堂教學改革的落腳點。數學課程擁有很強的生活化特色，只有找到教材的源頭，搭建與生活之間的聯系橋梁，確保知識框架更加緊密的聯系，在一起能更好的為學生提供便利條件，才能真正把學生帶入到數學學習和探索中，從而開發學生的數學觀念，讓生活更好的為學生的數學學習服務[2]。比如在教學“排列組合”時，就可以通過列舉短信拜年這一實例來實施教學，例如班內46名學生在過年期間發送問候短信，每兩個人互相發送一條短信，那么一共發送多少條短信？又如，高三某班畢業生53人，在聚會時互相握手，每兩個人相互握手，那么一共需要握手多少次？將這些生活實例引入教學的目的在于調動學生參與學習的積極性，以便更好地完成教學任務，提高教學效率。切忌為了生活化教學而引入，更不能因為單純的引入而引入。實踐證明，這種生活化實例的引入，有效促使學生的認知過程轉化為能力過程，并使學生深刻體會到數學知識的實際應用價值。

三、明確重難點知識，確保生活化教學的落實

每個學科中的重難點知識都是難以攻破的，如果單純的依靠教材，則不利于學生的思考，致使學生的思維空間受到限制，而相應的學生的創造力和想象力，也必然不能得到全面的提高。面對這種情況，教師必須明確教材中的重難點，知識不再機械式的進行灌輸，而是通過生活化教學的落實，加強對學生的訓練，克服學生學習數學的難關，要讓學生更加輕松的解決問題，幫助學生深刻的進行理解和運用，從而全面提高數學課程的實踐性。例如在概率知識的教學中，教師結合生活中的情境進行教學，如城市中一共有兩家出租車公司，分別為紅色出租車和綠色出租車，其中紅色出租車的比重占所有出租車的85%，綠色出租車占15%，若在馬路上隨意拍一張照片，則拍到紅色出租車的概率為85%，這種說法正確嗎？先提出問題引發學生的思考，隨后再對問題進行講解，題目中的說法看似正確，其實不然，根據高中數學中的概率知識解得的答案是紅色出租車的概率是0.59，而綠色出租車的概率是0.41，因此題目中的說法是不正確的。借助生活中學生熟知的事物展開教學，對教學中學生容易弄混的知識進行訓練，培養他們攻克重難點知識的能力。

四、結束語

總的說來，生活必須與課程聯系起來，只有挖掘其中豐富多彩的元素，才能更好的進行課程的創新，這樣一來才能讓學生發自內心的喜歡上所學的課程，以不斷的提升學生的學習效率和質量。作為高中數學教師，要順應社會大環境的變化，結合上述方法，牢牢的把握教學發展的規律，巧妙的探索課程內容，把生活化的思想注入到課堂教學實踐中，加深學生對知識的理解，讓學生感同身受，結合學生的實際情況，深度的進行變革，調動學生參與數學學習的興趣，引導學生運用所學的知識解決問題，從而達到知識的學以致用。