試論新課改下高中物理創新教學方法

劉 偉

（重慶市清華中學校 重慶 400054）

學生對于高中物理知識的學習總是停留在表面現象，許多學生都反映課堂上能夠聽懂老師的語言，當自己做題時，卻不知道如何運用，這種教和學的不和諧局面給許多學生帶來困擾。有一位教師形象的說，高中物理教師在課堂上講的是如何“包餃子”，而習題中出現的卻是如何“蒸包子”。也就是說教師所講的內容是例題，而課下的習題缺少在例題的基礎上加以變化的，而學生的思維靈活性不夠，面對多變的習題，學生感到非常困惑，甚至不知道如何去運用知識解答。對于這種現象高中物理教師要在教學中培養學生的創新性，讓學生能夠在記憶中尊重事實，提高學生的實踐性，用物理知識去驗證習題，多鞏固習題知識，通過學生的靈活性提高，更好的體會物理知識，達到學用結合的目的[1]。

一、在高中物理教學中培養創新與實踐能力存在的問題

（一）沒有把學生放在主體地位

高中生對于物理知識的學習總是缺少主動性，翻看物理課本上的知識，大多是語言的敘述性內容，如果單靠學生去預習，其理解的范疇過于狹窄，作為高中物理教師在知識講解上過于古板，其語言趣味性較差，更不能夠跳出課本的圈子，把學會作為教學的目標，許多教師為了完成教學任務，在課堂上以知識的講解為主，學生對于知識的理解程度卻放在了次要地位。

（二）課堂教學中不能夠突出物理這一學科的價值

物理知識在生活中的應用是非常廣泛的，對于我們的生活和生產能夠起到提高效率、節省力氣的目的，而高中生對于生產和生活的參與性不足，因此，在學習物理知識時總是全盤接受，不能夠理性的分析其利弊，更不能夠把知識的重要性品味出來，在理解知識上也較為遲緩，特別是一些邏輯性發展較慢的學生，對于許多的物理概念其價值性體會不足，缺少實踐性，也造成學生在物理學習中興趣不濃厚。

（三）驗證實驗和實踐的機會較少

高中生已經有了思考的獨立性，他們愿意依靠自己的思維進行深入的思考，對于教師的內容講解總是選擇性的接受，對于不能夠理解的內容其記憶力欠佳，而現實教學中，物理教師帶領學生走進實驗室的機會較少，單憑學生的強化記憶還不能夠給學生的學習帶來滿足感。在高中物理實驗新改革和創新的過程中，需要對一些所囊括的要素進行深入的探析，在這個過程中，學生經常容易進行獨立的思考和設計，并最終加入到設計的整體過程中。但是，在實際操作的過程中，一些高中物理教學的過程嚴重缺乏創新和實踐的因素，導致最終高中物理的教學質量沒有辦法被有效地提升。

二、新課改下高中物理教學中創新培養與思考

（一）在物理實驗教學中注重對學生興趣的培養與引導

學生的學習興趣是教師開展物理教學的動力，實驗活動是學生非常喜歡的一項內容，他們愿意在實驗室中去探索，更愿意自己親手創造奇跡，看到實驗現象和教師所描述的一樣是一件讓人很雀躍的事情。高中物理教師為了能夠提高學生實驗活動的參與性，還應該能夠改變以往的實驗課，能夠大膽的讓學生自己去設計實驗方案，給學生的思維帶來更多的突破性。老師在實驗教學時，應從傳統教學模式中跳脫出來，為學生創設一個輕松、活躍而富有創造力的實驗課堂。例如，在教學“機械能守恒定律”這一內容時，先通過課件播放一段過山車的精彩視頻短片，吸引學生的注意力，然后通過游戲實驗的導入，讓學生自主完成一個有關“麥克斯韋滾擺”的實驗過程，通過學生自主操作這個小實驗，思考并分析實驗中有關動能和勢能的變化情況，以此激發學生對這一現象的好奇心和求知欲。

（二）創新物理實驗教學的模式，培養學生的創新學習能力

高中生的實驗操作水平還有待提高，許多教師為了學生的安全考慮，在實驗之前，總是千叮嚀、萬囑咐，生怕學生在實驗時出現危險，為了能夠保障學生的安全，物理教師總是手把手的教，不錯眼珠的巡視，這種實驗教學束縛了學生的手腳和思想。高中物理老師應從實驗教學模式上進行改革創新，注重對學生創新思維能力的培養，可通過在老師的引導與點撥下，讓學生自主探索實驗的過程，并自主去發現和得出結論。例如，在教學“影響滑動摩擦力大小的因素”這部分內容時，老師可通過提出問題：受到靜摩擦力的物理一定是靜止的嗎？靜摩擦力可以成為受力物體的動力嗎？并讓學生根據自己的認知能力猜測一下問題的答案，然后思考、探討壓力、接觸面的光滑程度等因素，再經過實驗的過程，讓學生自主動手操作之后，來驗證自己的猜想是否正確。

（三）將理論知識與學生的實踐生活聯系，提高創新學習能力

物理實驗的過程也即是對物理理論知識的探究、驗證和原理知識鞏固的過程，所以老師應注意實驗教學引導的方法和策略，有針對性地培養學生的創新能力。具體教學中，老師應結合課本所學內容提出一些與學生生活密切相關的問題，引導學生結合實驗過程來發現和探究生活中物理的創新[2]。如，在學習安全用電的相關知識時，先引導學生結合自己已有的物理認知能力，對導體和絕緣體的相關物理知識進行回憶，然后結合自己的實際生活，思考自己生活周邊存在哪些用電的安全隱患，并提出個人認為可以采取的完善措施。通過結合實際生活的實驗教學引導，學習到物理理論知識的應用創新。

三、結束語

總起來說，高中物理教師要敢于突破常規，能夠根據自己的教學特點進行創新，把課堂上的更加符合學生的學情，讓學生能夠在自己原有的基礎上有所提高。