論高中語文教學培養學生求異思維的策略

賴貞艷

（重慶市云陽縣南溪中學校 重慶云陽 404505）

語文是一門綜合性較強的學科，學生在對這一學科學習過程中，只有具有求異思維，才可以對課文進行多角度的分析與理解，強化學生的語文學習效果。隨著教育改革的深入推進，當下高中語文教學中，雖然學生求異思維的培養越來越受重視，但是由于老師缺乏相關的培養經驗，使求異思維的培養效果不理想，影響了語文教與學的發展[1]。因此，文章關于高中語文教學中學生求異思維培養的研究十分重要。

一、高中語文教學中培養學生求異思維的意義

隨著社會的不斷發展，對于人才的要求不斷提高，所以在高中語文教學中培養學生的求異思維越來越重要，其作用體現在如下幾方面：第一，培養學生的求異思維，學生通過多角度思維與分析，這樣就可以降低學生的學習難度，發展學生的學習興趣。第二，過去的高中語文課堂教學中，老師在讓學生對問題分析時，通常會限制學生的思維方向，并給出學生固定的答案，而在對學生求異思維進行培養時，老師會為學生提供開放性的學習空間，此過程中學生會給出更多創新的觀點，不僅可以實現師生之間的有效互動，還可以提升學生學習的深度，保障其學習效果。第三，學生求異思維的培養過程中，不僅學生的思維得到訓練，而且學生的語言組織能力和表達能力也會得到訓練，這樣就能夠實現對學生思維品質和語言運用素養的培養，達成了語文學科的發展學生核心素養的要求。

二、高中語文教學中培養學生求異思維的問題分析

（一）老師缺乏求異思維理論知識和創新的教學方式

在高中語文教學中培養學生的求異思維，需要老師對相關理論知識和培養方法等進行系統的學習，這樣老師才可以根據教學的實際情況，做好合理的求異思維培養安排，強化其培養效果。但就實際的高中語文教學來看，部分老師由于還未徹底從傳統的教學理念和模式中走出來，所以也未進行相關的學習，使求異思維的培養被忽視，即使重視也是有心無力。

（二）求異思維資源的運用受限

在對學生求異思維進行培養的過程中，大量教學資源的支持十分必要。但就實際的培養現狀來看，部分老師在選擇教學資源以及運用教學資源的過程中，存在不知道選擇怎樣的教學資源以及如何運用教學資源的問題，導致學生的思維難以被打開，學生的思維延展性也得不到鍛煉，久而久之，學生思維的拓展難度會越來越大。

（三）學生缺失主體地位

學生求異思維的培養，充分尊重學生的主體地位是非常重要的前提。大部分老師由于缺乏此種教學思想和意識，教學中仍存在中重視自身知識講解，而忽視對學生多角度思考以及創造的引導。在學生無法在學習過程中形成多重思維和方法之時，學生的學習興趣、自發性等會受限，求異思維的培養難度也會更大[2]。

三、高中語文教學中培養學生求異思維的策略

（一）合理選擇和運用教學資源，激發學生思考的興趣

通過對教學資源的合理選擇和運用，可以激發學生的好奇心和探究欲望，這樣就可以將學生帶入深入思考與求異思維的課堂中。老師對教學資源的選擇過程中，要注重對圖片、視頻等趣味性、生動性較強資源的運用，讓求異教學得以順利開展[3]。

比如在教學《鴻門宴》課文時，在導入環節，老師為學生播放相關的影視片段，讓學生對視頻中展現的主人公、故事以及得到什么進行表達。引導學生從時代背景、人物關系等多角度進行思考與總結。其次，根據課文中的劉邦和項羽兩個主要人物，為學生提供劉邦的《大風歌》和項羽的《垓下歌》詩歌，對人物相關的資料進行完善，讓學生在了解兩個主人公的基礎上，以對比方式對其形象進行思考，并以小組形式討論哪個人物可以稱之為真英雄。最后，以小組方式進入對鴻門宴相關資料的搜集與劇本改編中，并對改編劇本選擇音樂作品，在這樣的合作學習中，學生可以在多重思考中對課文進行有效把握。

（二）創設教學情境，促使學生深入思考

高中語文老師通過對符合學生求異思維發展教學情境的創設，可以將學生帶入深層次的分析和思考中，可以激發學生求異思維的興趣，讓學生越來越敢于求異思維，這對于學生的求異思維能力的提高意義重大。

比如在教學《林黛玉進賈府》課文時，首先，在導入環節以林黛玉的照片和視頻，讓學生在觀看中對這一人物有初步的了解。其次，通過初讀課文以及老師科普的方式，對林黛玉進賈府的路線、進賈府的原因以及代表內容進行全面了解。再次，以角色扮演的方式，將人物的形象特點進行展現，為了保障其展現效果，要鼓勵學生對場景、服裝等進行運用。同時，要求學生對扮演角色寫一個人物簡介，幫助學生對人物形象有更好把握。最后，通過對林黛玉不同情節的展現，由學生對林黛玉悲劇發生的原因進行分析和辯論，既能夠實現對學生求異思維的培養，又能夠實現學生對課文主旨的有效把握。

四、結束語

綜上所述，高中語文教學中培養學生的求異思維意義重大，老師需要在對求異思維培養不足思考的基礎上，從合理選擇教學資源以及創設教學情境等角度入手，激發學生求異思維的興趣，以及深入思維之中，促使學生求異思維能力的提高，進而提高學生的語文綜合能力和素養。