運用微視頻增強高職思想政治理論課的實效性研究

董麗

【摘要】隨著信息技術的迅猛發展，微視頻受到人們的大力追捧，成為社會普遍關注的熱點。微視頻對教育教學領域產生了重要影響，其中對高校教學模式的影響尤為突出。高職思想政治理論課的教學也需要適應這種變化，教師應當堅持理論性和實踐性相結合的原則，運用好現代信息技術在教育教學領域的成果，切實增強思想政治理論課教學的實效性。

【關鍵詞】微視頻；高職思想政治理論課；實效性

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）05—0112—02

2019年，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會，其間對廣大思想政治理論課教師提出了殷切期望，要求思想政治理論課教師具備“六個要”和堅持“八個統一”[1]。思想政治理論課教師要深入研究如何提高思想政治理論課的實效性[2]。在當今網絡數據的大時代，新媒體已融入人們的生活，筆者在實踐教學當中探索出了學生喜歡的教學方式。

一、高職思想政治理論課教學運用微視頻的必要性

1.微視頻符合當下高職學生的心理訴求。隨著手機視頻App的迅猛發展，微視頻因其時間短、更新快、大眾參與度高、娛樂性強等特點正在占領人們的社交空間，改變人們的社交方式。

目前在校就讀的高職學生年齡基本在十七八歲左右，正處于青少年時期。微視頻平臺因其新穎的形式、豐富的內容，受到學生的喜愛。微視頻多元化的風格更好地滿足了年輕人追求個性的需求。當代的青少年渴望表達自我，喜歡嘗試新事物，渴望被其他人認可，微視頻平臺為他們提供了一個可以表現自我、展現才能的平臺，他們可以通過制作和傳播短視頻將自己的感受和生活中的趣事與其他人分享，展現個性，感受美好生活，并引起共鳴。

2.微視頻影響高職學生的學習方式。高職學生的學習更加側重于專業理論知識的積淀和專業技能的訓練，對于思想政治理論課這種注重素養提升的課程，大部分人認為可有可無。按照目前高職學校課程的安排，高職學生有大量可自由支配的時間，但他們普遍存在學習能力較弱、自控能力較差的問題，若能將微視頻運用于教學，則能在一定程度上激發學生自主學習的興趣。

目前國內的高校基本上都實現了無線網的全覆蓋，學生也普遍擁有智能終端設備，因此微視頻已經影響和改變了學生的校園生活。微視頻為學生帶來海量的信息資源，學生可以通過微視頻找到自己需要的信息。可以說，微視頻正在填充高職學生的日常生活，也在改變著高職學生的學習方式。

3.教師缺乏創新應用意識。微視頻的出現及其發展正在悄然地改變著傳統思想政治理論課的教學模式，打破了傳統思想政治理論課的教學時空局限，但是有相當一部分教師仍然停留在傳統思想政治理論課的教學思維中。傳統思想政治理論課的教學模式存在內容刻板、形式單一的問題，而且因為教師對學生的思想動態了解不夠深入，無法及時準確地掌握學生的思想動態，導致教學效果并不理想。

二、高職思想政治理論課程中運用微視頻的途徑

1.明確微視頻拍攝選題。微視頻的制作一定要設定拍攝的主題。拍攝主題要圍繞思想政治理論課的教學內容，凸顯教學的重點和難點。思想政治理論課教師應當根據教學內容，制訂出一些拍攝選題供學生選擇。教師在設定選題時可以把教學內容進行模塊化整合，整合之后根據具體的內容為學生拍攝微視頻指定方向。

2.打造精品微視頻作品。精品微視頻的制作，重在拍攝環節和后期的制作環節。前期拍攝是后期制作的基礎，而后期制作則是對原有視頻的潤色和升華過程。在視頻拍攝過程中應該掌握一定的技巧，如鏡頭如何運動、拍攝角度如何選擇等，這些都會對微視頻質量造成直接影響，同時開設思想政治理論課的目的在于進行思想政治教育，教師要對學生的選題有所把控，學生在創作作品時，要緊密結合思想政治理論課的內容[3]。

為保障微視頻充分發揮思想政治理論課實踐教學的功能，教師要做好分組、分任務的詳細部署。分小組時教師應考慮以下兩方面的要素：其一，每一個學生的特長和優點，例如把能承擔剪輯工作的同學先歸類，然后根據小組的數量，爭取每個小組都能分配一個。其二，小組長應該具備較強的組織能力。從選擇拍攝主題到確定拍攝主題，從撰寫腳本到組織拍攝，從具體拍攝到后期剪輯制作，這一個復雜的過程必須要求每個小組成員都參與其中，這就對小組長的組織能力提出了考驗。

拍攝微視頻要提前進行策劃，隨后寫腳本，這些環節是學生對已學知識深入了解的過程。在進行選擇、提煉以及分析拍攝主題時需要學生對思想政治理論課內容熟記于心，并做到融會貫通，在提升自己認知的前提下，對教學內容進行分析和總結，進一步鞏固所學內容。所以寫腳本對于學生來說也是巨大的挑戰，且具有特別重要的意義。學生可以將教師指導作為基礎，查閱資料，對已有的微視頻作品進行總結，并且深入思考，尋找契合點。對于部分抽象的思想政治理論課知識，通過微視頻前期的策劃，將有助于完善自身思路。

后期制作最初是針對已經拍好的影片或是軟件制作動畫進行后期處理衍生而來的一項技術環節，影片經過后期處理，內容可以更加豐富，如加入酷炫的特技、內涵深刻的文字，或是惟妙惟肖的聲音等。在現代信息技術不斷發展的情況之下，后期制作有了更加重要的職責，即設計視頻的特技鏡頭。當然，在高職思想政治理論課中并未涉及過多的特技效果，更多是對思想政治理論課理論知識的講解和梳理。筆者認為，針對重點突出的內容，可在微視頻中采用一定特效將其凸顯出來，讓學生能夠從視覺上先入為主，并對其重視起來。總之，后期制作作為必不可少的一個環節，若能根據原有素材進行深度加工，將對提升微視頻質量有至關重要的作用。

3.構建微視頻展示平臺。現階段，市面上有眾多的微視頻平臺，但這些微視頻平臺的運行狀況良莠不齊，微視頻內容繁雜多樣，品質參差不齊。在競爭激烈的新媒體環境下，為切實增強思想政治理論課微視頻的效果，就需要高職院校可以聚眾合力，集思廣益，將思想政治理論課教育內容及時傳達給學生，并且構建思想政治理論課教育“兩微一抖”的傳播平臺，將微信、微博和抖音等宣傳媒介的作用發揮到極致。在此，筆者認為可以從以下兩方面著手：第一，高職院校應該及時關注各平臺的信息，對內容進行集中管理，平臺之間則要形成內容互補的局面；第二，傳播平臺應該形成聯動機制，不能彼此獨立，相互分割。在應用微視頻的過程中，針對主題較為深刻、劇情相對飽滿且時間較長的微電影和專題紀錄片，可以將微信公眾號作為重點宣傳平臺進行宣傳，有效融合文字和視頻，使得思想政治理論課的信息量能夠得到不斷豐富。反之，短小精悍的視頻可發揮抖音的優勢，實現信息的快速傳播，使覆蓋面能夠更加廣泛。

4.點評升華微視頻作品。每個班、每個小組上傳的微視頻作品因為其選題角度不同、素材處理方式不同，呈現出的精彩之處也各不相同。若教師在課堂上組織展示，可以讓學生欣賞其他班級、其他小組的成果，借鑒他人的經驗，取長補短，激發進一步探究學習的興趣。

教師可以針對作品的優缺點對微視頻作品加以客觀公正的點評，使學生認識到不是為了完成作業而拍微視頻，開展這項活動的目的是將理論內化為品質，將知識鍛造為能力。

總而言之，將微視頻短小精悍的特點和優勢應用于高職院校的思想政治理論課教學中是很有必要的。在當前不斷發展的網絡環境下，高校思想政治理論課教師應該堅持與時俱進，利用好新興事物，及時優化思想政治理論課的教學方式，增強思想政治理論課的實效性。

參考文獻

[1]陳勝偉，王鍵紅.以微電影為載體創新高校思想政治工作方式的實踐與探索——以浙江農林大學攝制青春系列校園微電影為例[J].新媒體研究，2017（10）.

[2]解金鵬，鄧永芳.從受歡迎短視頻看當代年輕人心理特征——以抖音App為例[J].教育傳媒研究，2019（02）.

[3]蔣研川，楊聰林，張佩璐.高校社會主義核心價值觀教育理念與實踐的創新研究[J].思想理論教育導刊，2016（07）.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《高職思想政治理論課微視頻制作與應用研究》研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB4720；2020年度蘭州市教師“個人課題”《微視頻融入高職思想政治理論課程教學研究》的研究成果）

編輯：楊靜