如何在英語教學中運用思維導圖

思維導圖，指一種可視性的分析工具，是將復雜的知識點有條理地總結在一起，將其轉化成可視化的邏輯圖，借助關鍵詞來凸顯每個部分之間的關系，它可以幫助學生更好地建構知識體系。有效運用思維導圖進行教學，不僅能夠提高講解英語知識的效率，而且能提升學生的綜合思維能力。

一、引導學生挖掘詞匯之間的聯系

引導學生詞匯是學習英語的基礎，是聽、說、讀、寫等能力的奠基石。觀察高中生的詞匯學習現狀，許多學生仍采用死記硬背的機械學習方式，記憶詞匯的效率十分低下。對此，教師可以應用思維導圖，挖掘詞匯之間的聯系，引導學生通過發散思維的方式記憶詞匯。通過這種方式，不僅能拓展學生的詞匯量，而且能幫助學生在閱讀和寫作的過程中靈活對詞匯進行詞性轉化。

例如，在教學外研版高中英語必修第二冊Unit 1“Food for thought”一課中，教師可以從多角度應用思維導圖，將詞匯之間的內在聯系挖掘出來。例如：從詞匯的類型上進行總結，如圖一所示。有關“食物”詞匯的思維導圖，還可以進一步豐富。教師可以讓學生一同參與到思維導圖的完善過程中，鼓勵學生主動思考，根據食物的營養價值為導圖中添加內容。通過這種方式，可以有效增加學生的詞匯量，讓學生詞匯記憶更為高效。

二、引導學生總結文本框架

在高中階段的閱讀教學中，教師要讓學生能準確了解文本的中心思想。但在傳統教學模式中，大多數教師只重視知識點的教學，不重視學生思維能力的培養。……