在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的途徑

“發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，這是高中英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，借助聽、說(shuō)、讀、寫、看、想等方式，讓學(xué)生理解文本，能主動(dòng)表達(dá)，在活動(dòng)中逐漸形成語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步感知和體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。為此，本文就結(jié)合牛津譯林版M3 Unit 3 The world of our senses第二課時(shí)的教學(xué)作簡(jiǎn)要分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，引入短文

溫故而知新。在課前導(dǎo)入階段，教師不妨先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的單詞，鞏固基礎(chǔ)，將學(xué)生引入到本文內(nèi)容中，再通過布置任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究文章，進(jìn)行初步的交流，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

本單元是圍繞“感官”展開的，在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解了“五感”。本課時(shí)以此為基礎(chǔ)，通過探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解感官之間會(huì)相互影響，人還可能被自己的感官誤導(dǎo)。為此，在本課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師借助Brainstorming活動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)和“五感”相關(guān)的詞語(yǔ)，如smell、listen、look、watch等引入新課。

感官能讓我們更好地了解周圍的世界，如果我們失去了感官會(huì)是怎樣的結(jié)果，為此，課堂中以任務(wù)：“What will happen if you lose one or two of your senses？”啟發(fā)學(xué)生展開交流。此時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己的感受，如“If we lose our eyes， we can’t see the world .”

短文是圍繞盲人識(shí)字展開的，在生活中，學(xué)生對(duì)盲人識(shí)字就較為好奇，基于此，可讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)：“Do you know how blind people can read？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)短文展開閱讀。……