怎樣帶領學生向古人學寫議論文

高中語文教材中有兩篇經典的文言文，分別是《勸學》和《師說》。筆者對這兩篇文章的講解，歷經兩節課。在第一節語文課上，筆者已經引導學生借助工具書自主釋疑，并讓他們通過合作、討論理解了文章的大意。在第二節語文課上，筆者帶領他們鑒賞這兩篇文言文，讓他們從中積累寫作的經驗，引導他們跟著古人學寫議論文。接下來，筆者就詳細談談。

一、帶領學生理清文章的脈絡，讓他們從中積累寫作經驗

《普通高中語文課程標準》（2017年版2020年修訂）要求學生“靈活運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情”。由此可見，準確地分析文章的結構是理清文章思路的重要手段，也是理解文章主要內容的前提。一篇好的議論文一定是邏輯嚴密、脈絡分明的。因此，在教學的過程中，教師可以引導學生閱讀荀子的《勸學》和韓愈的《師說》，帶領他們理清文章的脈絡，看看古人是如何寫作的。

對于剛進入高中的學生來說，要完成此項任務是有一定難度的。對此，教師可以為他們介紹一些方法：

1.巧用關聯詞，梳理文章的脈絡。如“首先……，接著……，然后……，最后……”等。

2.將文章的脈絡以思維導圖的形式呈現出來，如樹狀圖、圓圈圖等。

3.從文章中找出關鍵詞或中心句，圍繞關鍵詞或中心句進行闡述。

我班大多數學生選擇第一種方法，巧用關聯詞來梳理文章的脈絡。如在《勸學》一文中，作者首先開門見山，提出中心論點“學不可以已”；