談談我開展通訊閱讀教學的幾點經驗

高中語文教材的每個單元都是由三個要素組成的：一是單元主題，二是課文，三是單元學習任務。高中語文教材必修上冊第二單元的主題為“勞動”，該單元的所有文章都與“勞動”相關，單元學習任務為“學會分析通訊的報道角度，理解事實與觀點的關系，抓住典型事件，把握人物精神；了解新聞評論的觀點，學習闡述觀點的方法；辨析和把握新聞的報道立場，提升媒介素養”。

在教學的過程中，教師如何講解通訊呢？

一些教師會通過引導學生抓住典型事件的方式來幫助他們分析人物形象，把握人物的精神。教材收錄的《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘楊》三篇通訊都與熱愛勞動、勇于奉獻有關。如果采用這種方式就無法讓學生把握通訊的特點，容易使他們將之與刻畫人物形象的記敘文弄混淆，從而忽略通訊的報道立場、選題價值、信息采集渠道等。

那么，我們應該如何做呢？下面，筆者就詳細談談。

一、引導學生關注通訊的報道立場

通訊，是運用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它關注人們渴望了解的社會現象、專業領域或者重要人物，但它不像消息那樣緊跟熱點，具有一定的滯后性。人們投入各種資源來采寫一篇不再是“熱點”的文章，目的何在呢？教師可以讓學生帶著這個問題去閱讀語文教材中的三篇通訊。

學生在閱讀的過程中會發現很多之前被忽略的信息。……