高職學校專業課程思政育人的實踐與探索
——以《建筑工程計量與計價》課程為例

王 偉 徐廣舒 宋 玲

（南通職業大學建筑工程學院 江蘇·南通 226007）

信息化大數據時代背景下，大學生受到來自各方思想的影響，越來越多的學生上課遲到、曠課、早退、不認真聽講、補考嚴重甚至曠考，主要原因在于學生價值觀的缺失。同時隨著社會的快速發展，高等教育由精英化教育向普及化教育階段發展，大學生隊伍越來越龐大，高校就是青年人思想政治教育的主陣地，肩負著培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確的政治方向。“課程思政”的提出是時代的需要、現實的需要。高校在提升學生專業技能的同時，要將社會主義核心價值觀教育融入到人才培養全過程中去，提高學生思想政治素養、職業素養和職業技能。

1 目前專業課程課程思政存在的問題

1.1 專業課教師課程思政意識不足

大部分專業課教師的教學理念不能夠與時俱進，缺乏課程思政的意識。以往高校學生的思想政治教育都是依靠思政課程的老師在課堂上完成，專業課教師往往認為自己只要教好專業知識就好了，課程思政意識薄弱。

1.2 專業課教師開展思政教育工作的積極性不夠

大部分專業課教師缺乏對課程思政的正確理解，不了解專業課程思政的工作方法，不知道具體如何開展專業課程思政，甚至認為課程思政是專業課程教學的負擔，同時也存在個人知識面的限制，不能很好的開展專業課程思政。因此導致缺乏課程思政建設的積極性。

1.3 專業課程思政融入能力不足、課程思政元素有待挖掘

專業課程是課程思政建設的載體，專業課程思政是一種隱性思想政治教育，它是通過耳濡目染的方式使學生獲得思政教育。如何梳理專業課教學內容，挖掘專業課程思政元素，潤物無聲的融入課程教學，是目前專業課程思政建設亟待解決的問題。

1.4 思政教師融入專業課程思政力度不夠

大學生思政教育需要高校全體教師共同參與。專業課教師整體政治理論素養相對于思政課老師還是有很大欠缺的，而思政課教師又缺乏專業課程知識。因此，鼓勵思政課程教師學習必要的專業課程知識，了解課程教學內容，也是目前專業課程思政建設工作的重要內容。

2 《建筑工程計量與計價》課程思政建設具體實踐與探索

建筑工程計量與計價是工程施工管理和工程造價咨詢的重要內容，計量與計價的準確性、完整性，關系到工程項目實施過程中施工材料備制、施工成本核算和施工質量，關系到工程造價的合理確定和有效控制，關系到工程項目管理目標能否實現。

本課程是高職高專建筑工程技術專業、工程造價專業、工程管理專業的專業必修課，一般開設在二年級下學期或三年級上學期。

2.1 課程思政建設準備工作

2.1.1 引入思政課教師完善課程團隊

在原有專業課程團隊基礎上，邀請馬克思主義學院思政課教師加入課程團隊。專業課教師幫助思政課教師學習了解專業課程知識；思政課教師幫助專業課教師開展日常思政工作、交流研討等活動，幫助專業課教師挖掘課程中蘊含的思政元素。

2.1.2 團隊教師多方面學習課程思政

專業教師通過外出學習培訓交流、在線學習、邀請專家講座等多途徑學習課程思政的理念，學習專業課程思政的建設方法。同時，還通過每周政治理論學習，提高專業課教師的政治理論水平和人文素養，不斷提升專業課教師思政教學能力。

2.1.3 了解學情，進行課程思政設計

高職學生在入校時已經形成了一定的價值觀，有自己的生活圈子。教師需要花時間和精力去充分了解學生的思想狀況，全面掌握學生的思想動態。只有結合具體的學情，進行針對性的課程思政教學設計，才能把課程思政落到實處，防止課程思政浮于表面、脫離實際。

2.2 課程思政建設實施方法

2.2.1 制定課程教學思政目標

依據學情和課程特點，確定課程思政目標為：培養學生嚴謹的工作態度、認真細致的工作作風、團隊協作精神和一定的組織協調能力，逐步樹立起良好的職業道德和職業素養，提高專業認同感和社會責任心。學生在語言溝通能力、信息化運用能力、自主學習能力、專業知識綜合應用能力等核心素養均得到提升。

2.2.2 集體備課，建立教學思政資源庫

打破專業課教師“單打獨斗”的思維方式，組建課程團隊，集體備課研討，深度挖掘提煉本課程中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度。從行業發展中講家國、從行業規范中講法治、從行業事件中講廉政、從模范事跡中講匠心，尋找專業課程中與課程思政有關的切入點，再深入尋找學生感興趣的新聞時事、行業動態、工程案例等等，建設課程教學思政資源庫。

2.2.3 進行課程思政教學設計

課程團隊對教材進行了二次開發，重新整合原有章節，以建筑工程主要分部分項工程費計算為主要教學內容，結合實際工程案例和“1+X”證書，基于“工作過程”開展項目化教學，將課程教學內容分為四大模塊、十八個任務情境，如圖1。其中每個工作任務均以“明清單規范項目—探工程算量規則—建軟件計量模型—析綜合單價”構成四個步驟組織和實施教學。以模塊二任務一為例，思政教學設計如表1。

圖1：建筑工程計量與計價分析圖

表1

3 結語

課程思政工作任重而道遠，作為專業課教師，在夯實專業知識的同時，也應不斷強化德育意識，提升思政育人的能力，努力實現立德樹人的教育目標。