產教融合下的大學生創新創業能力培養策略

黃千珊

(廣州科技貿易職業學院 廣東廣州 511442)

時代的進步和社會的發展使得對高校人才的需求不斷加大，對高校人才培養工作的開展也提出了更高的要求。在新時期，為了為社會發展持續性地提供高素質人才，高校需要加快培養多元素質人才，在人才培養過程中采取積極的措施，提升人才的創新創業能力。其中，產教融合通過促進產業發展模式與高校教育模式的融合會為高校人才培養優化和辦學模式的升級提供更為豐富的支持。因此，本文就如何在產教融合背景下更好地培養創新創業人才進行探究。

一、產教融合下大學生創新創業能力的重要性

（一）適應經濟轉型升級的必然要求

社會經濟的加快發展加大了對高素質、高水平人才的需求，對大學生開展創新創業教育，能為社會發展持續性地提供高素質、高水平的人才，這些高素質的創業者不僅能提升我國的勞動力素質，還會為社會主義市場經濟的發展帶來活力，推動社會經濟轉型升級。

（二）提升高校教育教學質量的重要性

畢業生的就業率也是影響和衡量一個學校教學質量的重要指標，這些指標的設定不僅關系到整個學校的招生質量、招生規模，還會影響外界對學校的整體評價及資金的支持力度。產業融合背景下對學生創新創業能力的培養有利于幫助學生養成正確的三觀，引領學生在創業的過程中調整自我心態，從而更加積極主動地面對就業問題。同時，產教融合背景下所打造的教師隊伍資源、課程管理體系、實訓中心、孵化基地等也十分利于大學生的社會就業。

（三）提高企業創新能力的實際需要

大學生的創新創業能力培養包括理論培養和實踐培養。通過系統理論課程，讓大學生充分了解當前社會行情和就業態勢，激起學生的創業熱情。不僅如此，創新創業所涉及的基礎理論課程、法律法規課程、國家扶持政策、心理健康教育也會對學生的個人發展定位、行業發展方向提供更為明確的支持。創新創業教育理論的提出還能幫助學生形成正向的創業觀念，能為學生日后的創新創業提供重要指導支持。

在產教融合發展的過程中還會為學生創新創業能力的培養提供鮮活的經營案例，并在這個過程中更好地提升學生的創業能力。在培養學生創新創業能力的過程中學校可以組織學生在學校內部建設小型工廠、小型門店、網店等實體性的孵化基地，通過一系列的措施充分落實產教融合基地的建設，帶領更多企業和行業參與到學生創新創業教育中。在條件允許的情況下高校還需要為產教融合基地的建設提供必要的資金、人力、物力、技術等資源支持，在學生創新創業能力培養的過程中提供充足的物質支持，并在實際發展的過程中定期創新生產基地的運營管理模式[1]。

二、產教融合下的大學生創新創業能力培養現狀及存在的問題

（一）沒有將現代科學技術充分結合到教育教學工作中

現代科學技術在教育教學管理實踐中的融入是當前高校改革發展的必然趨勢，先進技術在教育領域的引入能夠有效提升教育教學的質量。但是從當前產教融合背景下的創新創業能力培養情況來看，教育人員沒有將大數據技術、云計算技術、人工智能技術引入到課程教學中，課程理論教學得不到必要的技術支撐支持，也無法在教學過程中激發學生學習積極性，表現為：一方面，學生無法生動闡釋關聯知識的內涵和價值，學習效果不理想；另一方面，課程教學過程中教師所采用的方法和手段無法體現出時代的發展特征，也無法滿足時代發展對人才培養提出的要求[2]。

（二）未充分建立集企業家與專任教師為一體的師資結構

從當前發展實際情況來看，很多高校相關專業在發展的過程中沒有打造出企業家和專業教師結合的師資隊伍結構，無法為高校創新創業教學提供持續的力量支持。在創新創業課程教學過程中，雖然專任教師具備傳授專業知識的能力，但他們的實踐教學經驗不夠充分，在培養學生創新創業能力的過程中無法將創新創業經驗和關聯精神融入到實際的教學活動中，不利于培養學生的創新精神，會限制對大學生創新創業能力的培養。

（三）沒有形成完善的校企協同人才培養機制

在大學生創新創業能力培養過程中打造出科學合理的人才培養機制是大學生創新創業工作開展的重要保障。產教融合背景下所打造的校企合作機制不僅能幫助學生提升個人實踐能力，還會為學生的個人成長提供重要的創新發展平臺支持，使學生在這樣的環境下會明確個人創新能力培養發展要求，并根據時代發展需要增強自己創新創業能力培養的緊迫感。但從當前發展實際情況來看，產教融合背景下創新創業能力培養的過程中高校和企業之間沒有進行溝通合作，導致學生的創新創業能力培養不具備實踐操作平臺，最終培養出的人才也無法滿足社會發展的需要[3]。

三、產教融合下的大學生創新創業能力培養策略

（一）創新教學辦法

新時期，大學生創新創業能力的培養需要拋棄以往教學模式的局限，確立學生作為教學活動的中心和重點，通過現代化的教學手段，更好地培養學生獨立思考和自主創新創業的能力，在這個過程中提升學生對知識的認識和統籌規劃能力，并在教學的過程中強化學生對專業知識的多維理解，不斷提升學生的創新實踐能力。

（二）優化師資結構

師資隊伍在大學生創新創業教育過程中起著十分重要的作用，想要在產教融合的背景下更好地培養學生的創新創業能力，需要在原有師資隊伍的基礎上進一步深化校企融合發展，通過這種融合不斷提升教師隊伍的創新創業教育能力。

在產教融合的背景下，為了更好地強化教師和企業的溝通協作關系，增強教師創新創業能力，在實施產教融合發展的過程中要積極鼓勵教師和企業積極合作，通過共同承擔橫向課題的方式深入了解企業的發展，在真正意義上參與到企業經營發展的全過程中，在校企合作的深入發展下更好地打造出雙師型教師隊伍，從而更好地培養教師的創新創業教育能力[4]。

另外，在學生創新創業能力培養的過程中還需要通過崗位雙兼、相互培訓的方式來不斷擴充和完善教師隊伍，打造出高素質的創新創業教師隊伍，具體可以通過以下幾個方面的措施來完善教師隊伍的建設：第一，借助行業優勢吸引更多的企業、專家、創業成功者、風險投資人等行業的精英力量來參與到高校大學生創新創業能力培養工作中，在這些專業人員的支持下打造出一個專業的創新創業教師隊伍，為創新創業教育工作的深入、可持續發展提供更加專業的指導支持。第二，采取有效的措施來培訓教師，可以邀請企業家、創業成功人員舉辦創新創業任課教師高級研修班或者安排專門的教師到外學習，在這個過程中教師可以將最新的研究成果統一到大學生創新創業實踐教學活動中，并在這個過程中積極和專家交流，在交流過程中更好地提升自己的創新創業能力，最終達到校企深度融合的發展目的。第三，深度挖掘校友資源，在大學生創新創業實踐教育活動開展過程中要注重挖掘校友資源，尋找已經創業成功的校友來作為學生創新創業教育的重要指導力量，并定期開展學術交流活動，從而為師資隊伍的打造補充新鮮的血液支持[5]。

（三）創新教育教學理念

在組織學生開展創新創業的過程中要樹立一種創新、開放的教育理念，將區域經濟發展對人才培養的要求充分融入大學教育教學全過程。在教學過程中對各個專業的學生都需要將培養他們的創新能力作為重要任務，根據社會發展需要來培養學生的創新能力，鼓勵學生積極參與到實踐創新中，理論聯系實際，從而真正落實創新創業教育[6]。

（四）健全校企合作培養機制

第一，強化生產實踐教學的理論準備。在產教融合背景下的大學生創新創業培養需要教師和專家共同研究制定出完善的理論教育體系，通過打造完善的理論教學體系為學生的實踐學習提供完整的理論指導支持。第二，學校在發展的過程中還需要強化對學生的學術引導，幫助學生了解業界更先進的科學知識，在開展創新創業活動的時候帶著這些知識去指導實踐。第三，在組織學生開展創新創業活動實踐的過程中還需要進一步強化對企業發展先進技術和產品的銷售研發，從而為學生的日后就業奠定良好的支持。

從當前發展實際情況來看，校企合作實施的實踐教學形式具體包含以下幾種：第一，通過組織專業實習實踐、設計專業課程、完善綜合課程設計來更好地培養學生的專業實踐能力。第二，通過畢業論文指導設計、大學生創新創業活動的舉辦、科技競賽的舉辦，更好地增強學生的創新創業技能。第三，借助高校已經建設好的創新創業教育實踐基地，為學生的實驗實訓、認知實習、課程設計、生產實習等提供重要指導支持，鼓勵學生以更加積極的狀態參與到科研項目的研發中。第四，院校積極發揮出試點作用，與相應的企業共同開發項目，在眾多項目中擇優推薦申報省級以及國家級的大學生創新創業訓練計劃，為學生更好地參與科技創新提供良好支持。第五，開展各種形式的創新創業活動，以課程實施為基礎，各類創新創業活動為抓手，最終讓學生作為主體，積極參與到校企合作的各項真實項目中，提升學生的創新創業能力，也為學生的就業創業之路積累寶貴的經驗。以上實踐課程體系的開展能將學生被動的學習轉變為一種積極主動的學習，為學生提供理論聯系實際、科研創新、就業創業一體化的實踐教學體系[7][8]。

四、結束語

綜上所述，產教融合是高校人才培養的一個重要發展趨勢，也是將人才培養成果、科研成果轉變為實際經濟發展動力的重要途徑，這項工作的開展對全面推進供給側結構改革和拉動社會經濟發展意義重大。為此，在新時期，需要高校密切聯系企業，為學生創新創業能力的培養提供足夠的資金、設備、場地、環境支持，從而為社會發展輸出更多高素質創新型人才。