基于數學核心素養的高中數學學科育人的四個意識及內容研究

卓國遠

（福建省莆田第二十四中學 福建莆田 351142）

數學知識和生活之間具有緊密的聯系，高中是培養學生數學思維及推理能力的重要時期，有利于其創新及實踐能力的培養。數學學科的思維邏輯性較強，這就要求教師在教學中要基于學科核心素養，加強對學生的指導，把學科育人的四個意識滲透到教學中，提升高中數學教學的有效性。

一、問題意識培養

數學學科對于學生的多方面能力發展具有積極的影響，比如，思維以及創新能力，分析當前高中數學教學模式和情況發現，很多學生在數學學習中都會碰到不同的難題，但是大多數學生都選擇逃避，并未積極的面對和解決。為了提升學生的成績，促進其思維能力的發展，就需要讓學生在學習中積極的發現問題，正確的面對及解決問題。“主觀想象”是高中數學學科核心素養中的一部分，基于此，教師要重視加強學生思維能力方面的培養，讓其在解決數學問題時，鍛煉問題的發現、探究、解決能力，逐漸轉變學生面對困難和問題的態度，提升其問題意識[1]。比如，在學習“空間幾何體的三視圖以及直視圖”時，教師就可結合實際，創設有效的教學情境。在課堂教學初始，教師先讓學生找一找生活中都有哪些幾何體？并觀察不同幾何體的三視圖，創設這樣的情境，能夠讓學生提出問題，培養其問題意識。教師在教學中應該提出可以啟發學生的問題，比如，在學習“空間幾何體的表面積及體積”時，教師可提出問題讓學生思考，“平面圖形的體積以及表面積公式是什么？”，給學生留出時間探究，教師在學生思考時應合理的進行引導和啟發，幫助其分析及探究問題，學生在解決問題后會感到成就感，不僅可以掌握數學知識，還能夠鍛煉其思維以及實踐能力。

二、交流意識培養

在數學學習中，除了要讓學生自主探究理解和掌握知識之外，還要注重培養學生的交流意識培養，促進其綜合能力的發展。通過教師和學生、學生和學生間的溝通交流，能夠促進學生對于知識的理解及掌握，鍛煉其數學能力[2]。比如，在學習“直線、圓的位置關系”時，教師可以基于“數學建模”這一學科核心素養內容基礎上，讓學生先預習，并將預習中的問題及時的記錄下來，在課堂教學中提出。在讓學生預習時，教師應該讓其自主探索，目的就是讓學生憑借自己的能力發現及記錄問題，明確自己不懂的地方，進而有針對性的提出問題，在教師講解問題時更好的理解。很多學生在預習中都對“直線和圓之間存在位置關系”有困惑，教師在給學生講解問題時，不能直接說明答案，而是要讓學生和教師或是學生間溝通，教師應正確的進行引導，幫助學生解決問題。交流對于學生數學實踐能力以及思維能力的發展具有積極促進作用，因此，教師應該重視學生交流意識的培養，以學生的問題為主，結合學生的特點做出啟發及引導，讓學生的數學思維能力可以得到發展，提升學生的數學學習能力。

三、探索意識培養

這一意識具有重要的意義，人類的發展以及進步都離不開這一意識，所有的發明都是在反復的探索中實現的，所以，教師要認識到學生探索意識培養的重要意義，基于學科核心素養中的“邏輯推理”素養，加強學生這方面的培養，讓學生參與到學習中，積極的探索和解決學習中的困惑及問題[3]。新課程標準下，教師要轉變以往的角色，變成引導者，在講解課程重點知識時，還要對學生的自學能力實施培養，引導學生采取不同的方式解決問題，比如，圍繞問題查找資料、合作交流等，讓學生體會知識以及問題的解決方法，逐漸形成良好的習慣。比如，在學習“三角函數的圖像和性質”時，教師就可通過單位圓的三角函數線，對正弦函數性質實施研究，結合學習過的內容，合理的引導學生，提升學生的學習及探究意識，讓其體會到數學學習的樂趣；教師還可以通過讓學生反思學習過的知識，培養其探索意識，比如，在學習“算法和程序框圖 ”時，教師可以基于課本中的內容導入算法的含義，利用多媒體展示算法的過程，讓學生思考算法形成過程，并反思學習過的知識，創作出正確的算法過程。對于學生提交的算法，教師要總結問題，讓學生分析思考產生問題的原因，引導學生養成問題的發現、探究習慣，這不僅對學生的數學學習具有積極影響，還可以促進其他學科的學習，提升學生的學習能力。

四、評價意識培養

“數學分析”是高中數學學科核心素養中的一部分，教師在對學生這一意識進行培養時，應該加強其觀察及分析數據的能力。數據無論是在生活中還是數學學科中都有重要的作用，有效的數據，能夠讓學生更好的評價學習的效率及成果。比如，教師公開學生的考試成績之后，可以讓學生總結自己的問題，比如，哪些問題不應該錯、哪些知識沒有掌握好等，總結形成成績數據報告，學生結合數據，能夠評價自己的學習情況，并積極的進行反思，明確自己學習中的優缺點，有針對性的查缺補漏，及時的改變教學方法和策略等，提升學生的數學學習成績。

五、結束語

綜上所述，數學核心素養背景下，高中數學學科的育人四個意識是合理、必要的，四個意識主要有探究、問題、交流以及評價意識，教師在數學教學中，應該基于核心素養的基礎上，加強學生這方面意識的培養，引導學生樹立正確的三觀，促進其全面發展。