如何上好初中歷史單元復習課

蘇寶花

（福建省三明市大田縣鴻圖中學 福建大田 366100）

歷史單元復習是一項巨大的工程，知識點多、信息量大，如若科學組織可以取得事半功倍的效果，如若組織不當則會降低學生的復習效率。因此，如何上好單元復習課是當下每一位歷史老師必須深入探究的課題。文章立足初中歷史，從單元復習視角出發，對文章主題進行深入闡述。

一、初中歷史單元復習課中存在的問題

（一）放養式復習

教師指導學生劃好重點、考點，讓學生根據習題開展復習。這種復習方法適用于自控力、自覺性很高的學生，但對大部分學生來講這種復習方法起不到任何的效果。因為，單元知識點跨度很大，學生難以理清思路、找準知識點間的聯系，并降低了學生的復習效果[1]。

（二）“滿堂灌”的復習

在開展復習之前，教師精心準備了教學課件，在復習中占據著主導地位，指導學生按照考點、難點等開展復習，但這種復習方法沒有層次之分，容易造成班級的兩極分化。

（三）以訓代練

教師準備了測驗題，設計也科學，但會留到下一節課進行講解，這種復習方法適用于成績好的學生，因為中等或者學困生更想要對答案，并最終降低了學生的復習效果。

二、初中歷史單元復習課的有效模式

通過教研、參加觀摩課，文章總結出了可以廣泛推廣的復習模式，具體如下：

（一）展示目標

通過多媒體向學生展示本單元復習的目標。

（二）導讀、導思、釋疑

依據歷史大綱要求，通過解讀初中歷史教材，圍繞目標提出問題，以指導學生一邊復習一邊思考。教師根據重難點，設置難易適中的問題，鼓舞學生從不同視角分析問題、解決問題。對于同學們難以自主解決的問題，教師要進行指導。本環節重在體現“導學”，注重教師引導，突出學生主體地位，教給學生復習的方法，以提升學生的自主復習能力。

（三）歸納與綜合

對于復習的重點、難點開展歸納與整理，可以深化學生的認識，可以幫助學生建立系統的知識結構。

（四）分析考點，精選例題

教師要對初中歷史《考試說明》進行分析，并以此為基礎把握復習規律，明確復習的方向，并根據學生的實際情況，多方位剖析考點。待完成單元復習之后，可以選取典型例題引導學生思考，然后從命題意圖、思路、考查范圍、解題思路等開展分析。對于單向選擇題，要逐一分析，唯有如此才讓學生真正的把握規律，并提升學生提取有價值信息的能力。

（五）檢測

精選例題開展檢測，例題選擇要注重知識量，同時注重情境教學，讓學生從新的視角觀察歷史、測評歷史，以通過檢測達到幫助學生鞏固課堂知識的效果。在完成檢測之后，教師要及時評改、反饋，讓學生了解自己的不足，并改正[2]。

三、初中歷史單元復習應該注意的問題

（一）做好歸納與總結

將歷史知識按照時間或線索開展分類，可以幫助學生理清知識點間的關聯，這樣可以幫助學生建立起系統的知識體系。比如在部編版七年級上冊第三單元《秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固》的復習中，本單元包含《秦統一中國》《秦末農民起義》《西漢建立和“文景之治”》《漢武帝鞏固大一統王朝》《東漢的興亡》《溝通中外文明的“絲綢之路”》《兩漢的科技和文化》。通過對文章脈絡的梳理可以發現，單元內容以秦漢兩個時期政治、經濟、文化開展，因此在復習中，教師可以引導學生以秦漢兩個朝代為脈絡，指導學生運用思維導圖從政治、經濟、文化等方面開展分析，以深化學生對這部分知識點的理解，幫助學生樹立大歷史觀。

（二）認真分析新課改理念，做好歷史復習課

按照新課改的教學要求，明確好考察要點、學生的能力等。文章所說的備課并非單純的寫教案，而是需要教師在充分了解知識的基礎上，進行提取、刪減和整合，將精華部分展現在課堂上，這樣才能讓學生汲取更多，才能提升他們的復習效率。

（三）教給學生考試技巧

除了課堂復習之外，教師也必須傳授給學生一定的考試技巧。在實際教學中，教師要通過情境構建，向學生傳遞考試技巧，以真正的內化于學生心中，這比考前匆忙備戰效果好很多。

（四）將書本知識和現實生活結合起來

通過精心設計習題，拉近歷史與現實的關聯，以真正的落實歷史服務現實的理念。

（五）指導學生樹立全局觀念

從整體上把握單元知識，通過熟悉單元知識，幫助學生建立清晰的認知，并形成系統知識體系。每個單元都有自己的核心要點，教師必須做好強調，突出要點，以指導學生的有效復習。

（六）基于復習課，開展典型例題的分析

針對典型例題開展分析，這是復習課的一個重要環節。通過此環節，可以讓學生掌握解決問題的方法，可以規范學生的答題要求。但教師要注意：所選例題要具有針對性，同時指導學生對同類題型進行分析，引導學生掌握這類題型的答題方法。

四、結束語

歷史復習是深化學生對歷史認識，幫助學生鞏固所學歷史知識的有效手段。基于此，文章展開了對如何做好歷史復習課的論述。綜上所述，在初中歷史教學中，在完成單元知識點之后，指導學生開展復習非常重要。在單元復習中，教師要幫助學生理清脈絡、提煉精髓，并通過習題演練提升學生學以致用的能力，以從根本上提升初中生的復習效率。