高中生物趣味性教學(xué)方法研究

郭新屏

（新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市第八中學(xué) 新疆伊寧 835000）

趣味性教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的運用，能夠增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，也能夠增強學(xué)生的自我管理和控制能力，能夠在學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗的同時，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。為此，作為新時代的一名高中生物教育者，要明白自己所教學(xué)科的特點，要根據(jù)學(xué)生的興趣以及性格特點，對趣味教學(xué)方法進(jìn)行靈活運用，在達(dá)成寓教于樂教學(xué)目標(biāo)的同時，提高學(xué)生對知識的掌握應(yīng)用效果。那么具體該如何在高中生物教學(xué)中運用趣味性教學(xué)方法呢？下面筆者將根據(jù)此主題具體分析。

一、趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

在高中生物教學(xué)中運用趣味性教學(xué)方法，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性不可或缺。常見的趣味導(dǎo)入方法有懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、生活導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法等。老師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點等，對趣味導(dǎo)入方法進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，以真正在每節(jié)課都為學(xué)生帶來一個良好的開端，真正讓學(xué)生全身心進(jìn)入學(xué)習(xí)中，保障生物教與學(xué)的開展效果。

二、利用游戲教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生雖然心智比較成熟，但他們對于游戲依然十分熱愛，老師如果能夠?qū)⒂螒蛞虢虒W(xué)中，那么將能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)得到放松。在這樣輕松愉快的游戲氛圍中，學(xué)生感受到的知識學(xué)習(xí)不再是壓抑的，而是十分快樂的，如此學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，自然學(xué)習(xí)的效果也會更加理想[1]。

但老師在利用游戲教學(xué)法的過程中，為了更好將其作用發(fā)揮出來，老師也需要注意如下幾項：首先，游戲必須要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以便于幫助學(xué)生對知識進(jìn)行掌握。如果老師僅是為了滿足學(xué)生的興趣而設(shè)計游戲，那么只會浪費課堂時間，無法達(dá)成預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)。為了徹底規(guī)避僅游戲的課堂問題，老師要明確游戲運用的真正目的，并設(shè)定一個明確的游戲教學(xué)目標(biāo)。其次，游戲要具有一定的挑戰(zhàn)性，如果僅為學(xué)生提供一些簡單的游戲，那么學(xué)生的參與興趣會不高，所以挑戰(zhàn)性游戲的設(shè)計十分重要。最后，游戲必須要具有趣味性，并要在游戲中增設(shè)師生交流內(nèi)容，以便于學(xué)生在游戲中獲得準(zhǔn)確的生物知識。

三、利用多媒體技術(shù)，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性

現(xiàn)代化教育背景下，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的融合越來越深入。生物與其他學(xué)科不同，該學(xué)科的實驗特點突出，也就是實驗教學(xué)內(nèi)容較多，但這其中有很多老師無法帶領(lǐng)學(xué)生實踐的實驗，而往往這些實驗內(nèi)容又比較重要，如果由老師對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生只會感受到枯燥與乏味，會影響他們的興趣，不利于學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解，這也一定程度上影響了課堂教學(xué)的效率。將多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，為該問題的解決提供了有利途徑，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集難以操作實驗的完整視頻資料，在課堂中播放給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生在直觀看與思的過程中，自然學(xué)習(xí)的興趣會有明顯的提高。如果網(wǎng)絡(luò)中沒有實驗視頻資料，老師就可以利用多媒體技術(shù)中的思維導(dǎo)圖功能，按照實驗的正確順序和產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，為學(xué)生具體的展示，這樣也可以讓學(xué)生對整個實驗過程梳理清楚。在這樣趣味的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會明顯提高[2]。

比如在教學(xué)“孟德爾的豌豆雜交實驗”之時，網(wǎng)絡(luò)中有完整的實驗視頻資料，老師就可以利用多媒體技術(shù)對其進(jìn)行還原，這樣學(xué)生就可以清晰的看到豌豆各個階段的變化情況，并在大腦中構(gòu)建完整的實驗圖像，加深對該實驗的理解。此外，針對理論類的生物知識，老師可以選擇網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的文字、圖片和視頻等資源，對教材中的理論知識進(jìn)行呈現(xiàn)或者延伸，這樣在可視化的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的印象深刻，學(xué)習(xí)的興趣也會更加濃厚。

四、小組合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在高中生物教學(xué)中實施趣味性教學(xué)方法的過程中，趣味教學(xué)活動的開展是一種十分有效的途徑，老師要對其科學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在實踐中獲得更好成長。在高中生物教學(xué)中組織趣味教學(xué)活動時，小組合作探究的開展十分常見，而且效果比較理想。為了確保小組合作探究活動開展的趣味性，老師所設(shè)計的任務(wù)要體現(xiàn)出一定的難度性和啟發(fā)性，以便于學(xué)生通過合作完成任務(wù)的同時，能夠獲得強烈的成就感，真正感受到生物學(xué)習(xí)的魅力、樂趣以及價值[3]。

比如在教學(xué)“細(xì)胞中的元素和化合物”一課時，為了確保各小組合作的順利進(jìn)行，老師需要讓各組都具有不同層次的學(xué)生，但組間的水平要相差不大，在科學(xué)分組之后，要求各小組對生命元素的表格進(jìn)行分析，并要求各組分析后提出關(guān)于組成生命元素的獨特觀點。之后由各小組的代表進(jìn)行闡述歸納的內(nèi)容，而老師則要在各組闡述后，根據(jù)其看法進(jìn)行點評和總結(jié)。在這樣的活動之中，每一位學(xué)生都真正參與到了課堂學(xué)習(xí)之中，能夠確保全體學(xué)生的共同進(jìn)步，真正讓每一位學(xué)生都在課堂中收獲知識和快樂。

五、結(jié)束語

綜上所述，趣味性教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的運用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂中積極發(fā)揮自身的主體作用，更好理解和應(yīng)用生物知識。為了將趣味性教學(xué)方法的作用全面發(fā)揮出來，老師需要注重對趣味導(dǎo)入、趣味游戲、多媒體技術(shù)、實踐活動等的設(shè)計與運用，讓學(xué)生感受生物知識的神奇之處，更加重視生物學(xué)科。