項目教學法在中職計算機教學中的應用

肖亮鵬

（汕頭市潮陽區職業技術學校 廣東汕頭 515155）

由于現代中職教學的不斷完善，應合理的對其教學模式進行研究，應重點關注教學技巧在實際中的應用，應把增強學員的學習能力作為根本，并進行仔細研究。在此，本文主要闡述了項目教學法在教學時的應用，望此次研究可以為中職計算機教學的有效進行有所幫助。

一、構建合理的計算機教學項目

多樣性是項目教學法的特征之一，項目的選取注定了計算機知識的使用是不是正確，同時還影響了一定的教學效果，因此在實際的運用中教師要結合課本的計算機知識，按照有關教學要求進行合理的建構。在確定計算機教學項目時，老師應關注的是，第一，選擇的項目應適合教學標準，項目教學法是服務于教學內容的，所以在選擇項目時應按照計算機教學的課程內容與教育目標，以此為根本來確定有關的項目教學模式。第二，使用的計算機教學項目應和教學內容相匹配，可以很好的相結合，老師對課程內容和項目都應非常了解，按照內容和項目制定最優的項目方案。將計算機輔助制圖的課程作為例子，在開展教學設計時，為了使學員能夠獲得更多的知識，讓學員有效的掌握AutoCAD二維繪制技術，老師把每七個學員分成一組，把大項目分成七個小項目，同時要求各個小組應設計不同的內容，七個項目包含了田園小院、“一帶一路”絲綢之路、機場設計和新農村自建項目、土板橋三視圖、道路交叉口平面、公園平面圖等等。學員獨立選取項目制定的內容，根據愛好自行探討和設計，這樣能夠使課堂氣氛活躍以及教學效果有效提升[1]。

二、開展小組合作學習

在教學項目確定以后，老師應根據學員的學習狀況展開分組，在進行分組時，要有效的考量到每個學員的學習能力及性別等，同時要按照項目的不同或者時間區間的不同，對所分的小組進行有效調整，保證所有學員都可以很好的提升能力。在討論學習項目時，老師在確定給學員一個具體的任務后，學員就應該發揮自己的主動學習能力對有關項目完成研究，在整個研究中，老師和傳統的單純式教學不同，而是在根本的教學工作完成以后，讓學員本人對計算機進行操作，老師只在學員有問題時才發揮功能。這種自主式的學習模式很好的提升了學員的學習興趣，進一步優化了教學效果。比如，在學習網頁編制的有關知識時，老師教給學員網頁編制的根本操作方法，將基本的項目任務教授與學員，后期可以使用多媒體技術，為學員提供其他學員所設計的優秀網頁，促使學員的好勝心有效提升，在最后所展現的網頁中一定要同時配備適宜的音效和文字說明。在了解了主要項目以后，老師應將主要任務分配給每個小組，對網頁進行分別編制，同時加入音樂和解說等內容，在任務分配完成以后老師就可以讓各小組自主的進行項目的制作，在項目進行時，當學員把本人的任務完成以后，還能夠進入到其他的任務小組里去感受他人的操作。同時減小了被拆開項目的難易程度，使學員可以更好的開展自身的任務，激發了他們的自信心和成就感，學員在完成了自己的項目后還可以幫助別人，更好的幫助了學員們之間友情的增強，在這些正面情感的推動下，學員就可以對學習計算機技術獲得更大的動力[2]。

三、營造良好的教學氛圍

中職學校的計算機老師在采用項目教學法時應發揮其有效的引導功能，為學員提供優良的學習氣氛，在進行教學授課時應及時的示范和講解給學員。老師的首要工作就是制定出適宜的教學項目，而后再逐步進行項目的引導工作，確保學員在優良的教學環境中主動參加教學項目。比如，在教授計算機輔助制圖的課程時，應分別制定項目任務，老師應要求學生小組開展具體的項目任務編制和劃分，并且要規定時間，最后完成文本、PPT或圖紙的設計，塑造優良豐富的項目氛圍，讓所有學員都有確切的任務和作業目標，學習的指向性更加明了，并在激烈的小組競爭下，相互討論，憑借互聯網和圖書館的幫助，有效的搜集資料。在開展小組項目合作時，老師應注重學員之間的差別，分組科學有效，促進學員們的合作能力，指引項目環節有序進行，并且提供針對性指導工作，最后完成課程總結，保證及時合理的完成教學項目。

四、對項目進行客觀的評價和總結

在項目學習完成以后，老師要對學員進行科學的評價和總結，客觀的教學評價是保障教學水平的關鍵。各個小組完成項目以后，要開展課堂交流和互動，并展示本人的研究成果，通過此種方式幫助小組明確自身的優勢和不足，從而更好的完善本人后續的研究。所有小組都要提供完整的項目研究反饋書面資料，并對下一個項目學習的實施過程進行詳細報告。小組成員之間以及小組與小組之間通過交流、討論，可以實現優勢互補，促進學員的整體發展。此外，由項目老師進行總結，總結的內容包含學員的學習態度，完成情況，達到的效果以及對自身教學模式的反思。在中職計算機教學中開展項目教學，要全面落實“以人為本”的教學原則，老師要充分根據學員的實際情況以及學習效果全面、客觀的進行評價和總結，以激發學員學習的積極性。評價要以鼓勵的方式為主，充分體現學員學習的主體地位，激發學員主動學習的積極性，進而真正提高學員參與項目學習的熱情[3]。

五、結束語

綜上所述，在開展中職計算機教學時，老師運用項目教學法，推動了課堂教學質量的有效提升，同時更加增強了學員的實踐能力，為了確保正常的課堂教學水平，老師依然需要不斷的研究愈加完備的項目教學方式，同時與學員的實際學習相融合，編訂科學合理的教學方案，進一步增強中職計算機教學的有效性。