小學班主任工作中學生情緒的管理

曹 莉

（四川省自貢市蜀光綠盛實驗學校 四川自貢 643000）

在傳統的小學班級管理中，班主任通常會忽視學生的情緒管理，使學生們普遍存在無法調控與管理自己情緒的問題，不僅會讓學生的學習和生活受到影響，更會影響和諧班集體的構建。因此，作為新時代的小學班主任，必須要明確該階段對學生情緒調控的重要性，要根據小學生的實際情況，對情緒管理相關的策略進行科學探尋與運用，真正讓每一位學生都成為情緒管理大師，獲得健康茁壯成長，也為其未來更好成人成才奠基。因此，文章關于小學班主任工作中對學生情緒管理主題的研究意義重大。

一、班主任要以身作則，為學生樹立良好的情緒管理榜樣

對于小學生而言，老師對他們的影響是極大的，在情緒管理方面也是如此，所以，班主任要想實現對學生情緒的有效管理，就需要先管理好自身的情緒，將自身情緒管理的榜樣作用發揮出來。

首先，班主任要明確如果每天在教室中板著臉，會讓學生始終處于一種十分緊張的氛圍中，會讓學生的學習和生活十分壓抑。如果學生長期處于緊張學習狀態，那么他們做什么事情都會小心翼翼，而且還會十分敏感，很容易讓他們患上各種心理疾病，這對于他們的發展十分不利。因此，班主任每天在面對學生的時候，都需要面帶微笑，讓學生在此種積極情緒的感染下，也以積極的情緒學習和生活。其次，班主任在班級中遇到一些令自己憤怒事情之時，也不能夠發脾氣和批評學生，而是要冷靜下來，幫助學生分析為什么會出現這些不好事情的原因，讓學生主動意識到自己的錯誤與改進。在這樣的情緒感染之下，學生在遇到一些自己生氣事情的時候，也不會在與他人發生口頭沖突以及動手打架，而是會讓自己先冷靜下來，進入對事件的解決之中，在成功解決問題后收獲更多快樂。由此可見，通過班主任在情緒管理中的以身作則，能夠為學生提供良好的情緒榜樣，讓學生在良好情緒榜樣的激勵下，逐漸具有管理自己情緒的能力。

二、以生為本，在班級管理中體現民主

小學班主任在對學生情緒管理的過程中，要明確傳統班級管理理念以及模式的不足，要主動轉變班級管理的理念，在以生為本理念的指導下，讓學生成為班級的主人，這樣可以更好激發學生的積極情感。具體而言，班主任對于班級中的大小問題，都要善于通過與學生商量的方式，對各種問題進行解決。班主任在班級中實施的此種民主管理，與專制管理、放羊式管理完全不同，能夠幫助學生擁有健康的情緒[1]。

三、加強對學生情緒的正確引導和調控

（一）幫助學生建立內在道德規范

對于小學生而言，他們之所以出現情緒調控效果不理想的問題，其實與他們缺乏道德規范有一定的關系，所以在學習和生活之中，體現出了隨意妄為的特點。因此，在引導和調控學生情緒的過程中，小學班主任要具有幫助學生建樹內在道德規范的意識，并要在日常班級管理中持續去踐行，只有這樣學生才能夠真正受到優良品質的熏陶，在學習和生活中去踐行這些優良品質，這樣更容易從根源上解決學生的情緒問題。由此可見，班主任在對學生情緒管理的過程中，如果能夠準確抓住思想的源頭，就能夠取得事半功倍的學生情緒管理效果[2]。

（二）加強師生之間的心理交流與輔導

在對小學生情緒管理的過程中，班主任與學生之間的心里交流與輔導必不可少，只有做好這一點才能夠達到“以心換心，以情換情”的理想境界。有這么一則寓言，大意為一把大鎖將大門鎖住，一根十分粗的鐵棍用了很長時間也沒有將其撬開。而將鑰匙插入大鎖之中，非常輕松將其打開。鐵棍問鑰匙，我這么粗大都沒有撬開大鎖，為什么你能夠輕易做到。鑰匙則說，因為大鎖的心只有我真正了解。而對于每個小學生而言，他們的心就是一扇扇被鎖上的大門，如果班主任僅靠自己的威嚴和嚴格管理，那么即使班主任用多少時間和精力，也難以打開學生的心門。而通過與學生的心靈溝通與交流，則可以將溫潤的語言化為一把把細膩的鑰匙，真正讓學生敞開心扉，加深對學生的了解，這樣老師在針對性管理學生的過程中，自然能夠實現對學生的情緒管理，并對學生情緒管理能力進行培養。

（三）注重長期穩定的師生溝通

在對學生情緒管理的過程中，僅靠班主任與學生溝通的偶爾交流還不行，需要建立與學生之間的長期穩定師生溝通方式。在選擇溝通方式之時，要根據時代的特點，融入更多創新的方式。首先，班主任要利用批閱周記這一傳統方式，在批閱中仔細研究每一位學生的內心世界，并以委婉深情、催人奮進的話語，溫暖學生的心靈，同時對學生實施及時的心理輔導。其次，老師要善于利用網絡的方式與學生溝通與交流，如班級論壇、班級微信群等，在班主任越來越尊敬和理解學生的過程中，學生也從班主任那里收獲了尊重和理解他人的意識和方法，這將十分有利他們積極情緒的保持，讓學生的學習和生活充滿陽光和快樂。

（四）培養學生自我調控情緒的能力

小學班主任對學生情緒的管理，最終目的就是為了讓學生具有自我情緒調控的能力，這就要求班主任在班級管理中傳授學生一些有效的情緒管理方法，讓學生能夠在日常生活中對自我的情緒進行體察、合理表達與合理疏解，這樣學生在學習和生活之中，會始終找到與感受其中的快樂，才能夠真正不再受消極、憂愁與悲傷等不良情緒的影響。

四、結束語

綜上所述，小學班主任工作中學生情緒管理的意義重大，班主任要加強對學生情緒管理的研究和關注，要從以身作則、民主班級管理以及正確引導和調控學生情緒等方面，強化對情緒管理的效果，讓學生獲得身心健康的成長。