核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的提升策略

楊 君

（江西省南昌市安義縣龍津小學(xué) 江西安義 330500）

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)做出了特別的強調(diào)：教師要從知識傳遞中擺脫出來，注重發(fā)展小學(xué)生的綜合能力。運算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生后續(xù)復(fù)雜知識學(xué)習(xí)的根本，因此做好對小學(xué)生運算能力的培養(yǎng)非常重要。基于此，文章立足小學(xué)數(shù)學(xué)，從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生的運算能力進行了深入研究。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力特點

（一）層次性特點

小學(xué)生運算能力的發(fā)展是一個不斷遞進的過程，從最基礎(chǔ)的加減法遞進為乘除再到混合運算，從簡單到復(fù)雜，只有打好基礎(chǔ)，才能為后續(xù)教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)。在層層遞進的培養(yǎng)中，首先要保證計算過程的準(zhǔn)確性，只有保證計算過程準(zhǔn)確，才能提升最終的準(zhǔn)確率。其次要保證計算過程的合理，否則就是胡亂瞎編，無法得到正確答案。最后培養(yǎng)小學(xué)生的靈活運算能力，能夠?qū)⒅R融合起來，以最終提升小學(xué)生的運算能力[1]。

（二）綜合性特點

提升小學(xué)生的運算能力，單靠書本知識遠(yuǎn)不能達到要求。因為小學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，還會涉及邏輯思維、實踐應(yīng)用等，通過多方協(xié)調(diào)與輔助才能最終提升小學(xué)生的運算能力。因此在開展教學(xué)的過程中，教師要加強理論與實際教學(xué)的結(jié)合，以助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，并最終提升小學(xué)生的運算能力。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的提升策略

傳統(tǒng)的教學(xué)理念、陳舊的教學(xué)方法抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，并最終降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。在全新教學(xué)理念的深入發(fā)展下，教師只有明確運算能力教學(xué)的重要性，基于小學(xué)生年齡特點采取靈活教學(xué)方法，才能從根本上提升小學(xué)生的運算能力[2]。基于此，文章從如下幾個方面論述了培養(yǎng)小學(xué)生運算能力的基本策略：

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂參與度

要想提升小學(xué)生的運算能力，首先要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生只有對計算產(chǎn)生了興趣，才能積極的參與到課堂教學(xué)中去。為了激發(fā)學(xué)生的計算興趣，教師可以創(chuàng)新計算教學(xué)方式，比如在口算教學(xué)中，教師通過小組PK、游戲等方法開展教學(xué)。通過這一方式，不僅調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且促使學(xué)生全身心的參與到了計算教學(xué)中來，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的計算習(xí)慣。此外，運用數(shù)學(xué)史開展教學(xué)，也是激發(fā)學(xué)生計算興趣的一個有效方法。通過趣味數(shù)學(xué)史的融入，不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能實現(xiàn)學(xué)生的高效計算。比如在1+2+3+4+…+100的計算中，教師先引導(dǎo)學(xué)生開展計算，然后融入數(shù)學(xué)家高斯的小故事，再引導(dǎo)學(xué)生作答。此時教師可以提高計算難度，比如2+4+6+8+…+100=?通過多樣化形式的計算訓(xùn)練，可以實現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的運算能力。

（二）明確算理，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計算方法

計算規(guī)則、計算概念教學(xué)是提升學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有了解算理，才能在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)出計算方法，才能建立起系統(tǒng)的知識體系。可以說，概念是創(chuàng)新的根基，學(xué)生只有了解概念，才能在實際計算中做出有效的判斷。文章通過對學(xué)生計算錯誤的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)；大部分學(xué)生出錯的原因在于概念不清晰，而理解概念對學(xué)生掌握計算方法非常重要，只有理解透徹才能得到正確的答案，才能在此基礎(chǔ)上提升自身的運算能力。算理是完成正確運算的前提條件，小學(xué)生只有保持一顆清晰的頭腦，才能挖掘到知識點間的聯(lián)系，才能將知識結(jié)合起來。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，教師則要從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，采取多樣化的方法幫助學(xué)生明確算理，并通過習(xí)題演練幫助學(xué)生答疑解惑。同時，對于相似性很強的公式，教師也要引導(dǎo)學(xué)生開展分析和對比，這對于學(xué)生準(zhǔn)確運用公式、提升計算效率有著積極的促進作用。比如在“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的計算教學(xué)中，教師則可以運用筆算、口算、估算等不同的計算方法，在這一過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生勇敢表達出來。對于29×45，很多學(xué)生會說29可以寫成30-1，然后分別與45相乘，最后相減便可以得到最終的答案。而通過筆算，其實也一樣。

（三）做好口算訓(xùn)練，強化學(xué)生的計算速率

口算是簡化計算、提升學(xué)生計算速率的前提，做好口算訓(xùn)練不僅可以提升學(xué)生計算的準(zhǔn)確率，還能提升學(xué)生的計算速率，同時可以提升學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為各階段、教學(xué)內(nèi)容都不同，所以加大了口算訓(xùn)練教學(xué)難度，因此口算鍛煉教學(xué)要體現(xiàn)出層次感。在口算訓(xùn)練中，先指導(dǎo)學(xué)生開展精準(zhǔn)計算，并強化學(xué)生的湊整意識，以助力學(xué)生運算能力的提升。比如文章提到的29×45這個例子，通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生便可以達到舉一反三的能力，同時還能準(zhǔn)確的口算出具體的數(shù)字。只有做好常見的運算練習(xí)，才能提升學(xué)生的運算速度，才能提升學(xué)生的運算能力。然后便是簡便運算，這是小學(xué)運算教學(xué)常用的一種方法，學(xué)生只有掌握了這一方法，才能在運算中更加游刃有余。而實現(xiàn)簡便運算的基礎(chǔ)便是讓學(xué)生熟記運算定理和規(guī)律。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的運算能力是一個長期且復(fù)雜的過程，同時對提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著積極的促進作用。但教師必須明確，小學(xué)生運算能力的提升不是一蹴而就的，需要教師有計劃、有規(guī)律的一步步引導(dǎo)，需要學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)，唯有在師生的共同努力下，才能達到理想的教學(xué)效果，才能助力學(xué)生運算能力的提升，才能為小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。