談初中數學教學中培養學生創新精神的方法

楊金寶

（重慶市云陽縣故陵初級中學 重慶云陽 404505）

在當前的學校教育中，我們談論的最多的話題就是“創新”。之所以會出現這種局面，來源于社會大環境需要創新型人才，只有創新，社會才能進步，國家才能夠具備競爭力。來源于學生的成長需求，學生正在生成“自我”，這種自我不是孤島式的自我，而是現實生活中的自我，他們需要從小我中走出來，成為國家公民，而這需要學生得到全面的引導，能夠在現實生活中為自己拓寬需求空間，培養學生的創新精神，讓學生生成實踐能力，就可以促使學生擁有更大的自我空間，并且架設良好的人際關系，不僅僅有意識，還能夠展現出行動能力。當然，出現這種局面，也來源于學科教學需求。“灌輸式教學”可以展現的教育效能已經越來越小，教師與學生之間需要生成合力，以合作者的面貌完成教學任務。以數學教學為例，以創新精神為基礎開展教育教學活動，必然可以讓數學教學展現出本色。

一、讓學生進入無盡的想象

想象力是一個人的天賦，也是一個人具備的最寶貴的資源。作為初中數學教育者，我們要改變自己的教育認知，不要因為怕學生出錯、浪費時間，就用自己的智慧來取代學生想的權利。這樣不僅僅會弱化學生的思維能力，還會讓學生成為“計算機”式的學習者，而不是“創客”式的學習者[1]。正如羅斯坦所說“思想像愛和死一樣，別人不能代替。”思想是任何人都不能代替的，所以要想有獨特的創造想法就要有區別于他人的思想。因而激發學生的想象力在提高學生的創早能力方面就顯得尤其重要。在課堂中，教師的任務之一就是開發學生的想象力，通過對學生想象力的開發，有利于學生減少解決問題所需的時間，使學生取得數學發現，培養學生用數學的思維方式進行思考問題。應注意的是，想象并不是天馬行空的亂想，而是基于自己本身所具有的經驗和知識。數學想象中，要擺脫表面想象對自己的影響，不要受到傳統思維的影響，另外學生還要有不懈的探索精神。因此在開發學生的想象力的時候，要給學生打下堅實的知識基礎。除此以外，在學習新知識的時候，可以引導學生思考以前學習的知識和新學的知識有什么共通之處。在教學中，教師可以提出一些問題，并指導學生進行合理的聯想。

二、尊重學生的個性

人們總是說初中學生叛逆，但事實上，實踐證明，初中學生的叛逆其實是他們內在有了個性化的想法和需求，他們只是想要得到自我展現的機會和平臺。在數學教學實踐中，學生的“叛逆”其實是一種非常寶貴的資源。我們要以此為基礎，引領學生多角度思考問題。讓學生進入一種適宜的數學情境，能夠從正反兩個角度來思考問題，讓學生能夠參與一題多解，舉一反三，不斷地發表個性化的見解，在和諧的學習環境中確立更為成熟的想法與情感。例如在教一元二次方程時，可以給學生出這樣的一道題：某蔬菜銷售商場經銷一種蔬菜，如果每公斤盈利2元，則一天可賣出400公斤。通過試銷售發現，提價會使銷量減少，每提價一元，會使銷量減少10公斤，試問如何提價可以使每天的盈利為5 000元？根據題目可以得出這樣的一個等量關系：銷售量乘以單件盈利等于日盈利。由題可以看出，日銷量和單件盈利與每公斤的漲價有關。故只要設應漲價為x元，就可以解決該問題。解：設每公斤漲價x元，則日盈利為（2+x），日銷量為（400-10x），可列方程為：（2+x）（400-10x）=5 000解之得：x=8.9，x=-46.9（舍去）12所以每公斤應漲8.9元。在解答本題時，可以鼓勵學生踴躍發言，擴展思維方式，提高學生的創新能力，使學生積極提出其他的解決方案。學生在思考問題的同時，可以發現很多簡便快捷的解決方案，可以使各個城極端的同學都參與討論，調動學生的課題積極性，并且有利于提高學生的創新思維[2]。

三、為學生提供內動力

在與初中學生對話的過程中，我們可以發現，學生的內外在其實存在著極大的矛盾性。他們外在的表現是“自信”“自傲”，但是大多數的學生其內在的表現并非如此，他們其實往往會自我懷疑，在受到教師、家長、同學的質疑、否定之后，學生往往會表現出自卑。在數學學習中學生受到的打擊、挫折會多于成功。在這樣的教育環境中，我們更需要把握學生的心態變化，進而為學生的內在成長提供動力。如在教師的教學過程中，教師要學會及時的發現學生所產生的任何有創造力的、新穎的東西，即使這種想法是不符合常理，是與常規解答相悖的，也要對學生進行鼓勵。因為鼓勵可以誘導學生產生更多的靈感。如果發現學生的靈感中含有錯誤的地方，也不要對學生進行批評，即使是錯誤的想法也可能與另一想法產生碰撞，從而形成新的、正確的、獨到的見解。另一方面，教師的鼓勵是引導學生成功的最好的催化劑，它可以使學生產生極強的自信心，從而進行更深入的思考與創造，繼而提高學生的創造能力，達到教學的目的。

四、結束語

綜上所述，在初中數學教學實踐中，學生的思維應該是最活躍的，在這樣的學習背景下，我們可以培養學生的學習能力、思維能力和創新精神。而只有讓學生擁有創新的精神學生才能保持可持續發展的狀態。在實現這種教育目標的過程中，教師需要尊重學生的個性、天性，需要給學生提供更多的支持。