高中數學教學中數學思維能力的培養方式分析

鄧 妮

（重慶市巫山大昌中學校 重慶巫山 404700）

在高中數學教學中，數學思維能力直接影響著學生的數學學習能力。教師在實際的教學中有效的培養學生的數學思維能力，不僅能夠幫助學生更好的解決問題，提高他們思維的靈敏度，而且能夠有效的提升學生的綜合素養水平。但是，就目前高中數學教學的現狀來看，一些教師還是過于重視數學基礎知識的教學，而忽略學生數學思維能力的培養，導致學生推理能力以及邏輯思維能力等方面都比較欠缺，從而影響了他們自身的數學學習能力。因此，在高中數學教學實踐過程中，教師要充分的認識數學思維對學生的重要性，根據教學內容的特點以及學生思維發展的基本規律，制定有針對性的教學方案，從而有效的提升學生的數學思維能力。

一、高中數學教學中學生數學思維能力培養的意義

（一）有利于提高學生的數學學習成績

高中階段是學生數學學習的關鍵階段，這一階段學生的數學學習能力直接影響著他們高考總成績，進而影響著他們未來的發展。就目前來看，高考成績依然是各大學校錄取人才的標準，而數學在高考中占有非常大的分值，所以在高中階段。學生需要學習好數學這門課程。相比于其他學科，高中數學具有非常強的邏輯性、推理性和抽象性，需要學生具備較強的數學思維能力，才能夠更好的進行學習，從而提高考試的成績。因此可見，教師在高中數學教學中有目的的培養學生的數學思維能力，能夠有效的提升學生的數學學習成績。

（二）有利于學生競爭力的提升

隨著市場競爭的日益激烈，人與人之間的競爭也越來越激烈。在高中數學教學中，學生競爭力的提升關鍵在于創新能力、思維能力、實踐能力的培養。而數學思維的提高對于學生創新能力和實踐能力等的提升有些重要的促進作用[1]。因此，在高中數學教學過程中，教師關注學生的數學思維能力的培養，可以提高學生多方面的競爭力。

二、高中數學教學中學生數學思維培養的有效方式

（一）創設適宜學生思考的教學氛圍

高中數學是一門比較復雜的學科，課本中有許多概念、定理、公式等需要學生理解和記憶，并且學生每天要完成各種習題的解析，學習壓力比較大，情緒比較緊張。同時，傳統的高中數學課堂上，教師的教學模式比較單一，課堂氣氛比較枯燥，無法活躍學生的思維，從而不利于培養學生的數學思維能力。和諧、適宜的教學氛圍能夠，刺激學生思維的運賺，因此教師在實際的教學過程中，要善于營造和諧的教學氛圍，以促進學生數學思維的提升[2]。

例如，教師在教學“空間幾何的三視圖和直觀圖”這一內容時，教師可以利用多媒體播放空間幾何圖形，使圖形更加立體的展示給學生，并讓學生根據多媒體播放的圖形親自動手畫一畫，以增加他們的空間立體感，然后教師再對圖形進行解析，深入的講解三視圖，并引導學生發散思維，充分發揮自己的想象。這樣教師通過創造情境，把學生引入課堂，從而幫助他們養成數學思維能力。

（二）設置疑問，開拓學生的思維空間

問題導向教學法是目前高中數學教學經常采用的教學方法之一，并對高中數學課堂教學水平的提升起到了促進作用。教師在實際的教學過程中，利用問題設疑，充分調動起學生的求知欲，促使其大腦不由自主的思考，從而促使其數學思維的提升。因此，在高中數學教學中，教師要重視問題的設置，根據教學內容設置疑問，拓展學生的思維，促使其思維能力的形成。

例如，有關“隨機事件的概率”這一內容時，教師就可以引問題進行導入：“同學們，擲一枚硬幣是否一定會出現正面或者是單面？擲骰子，一定會出現數字1嗎，那么它出現的幾率是多少呢？”教師鼓勵學生探討，激發學生的求知欲，然后把學生分小組，以小組的形式讓它們進行實際的操作，并記錄下來實驗的結果，這時教師要引導學生對以上問題進行思考，學生的數學思維會迅速的打開，從而無形之中培養了他們的數學思維能力。

（三）開展實踐活動，促進學生數學思維的提升

學生數學思維能力的培養促使一蹴而就的，而是需要教師在日常教學實踐中，慢慢的培養，并且學生數學思維能力的形成不僅是通過教師日常理論知識的講解，而且需要在實踐活動中進行引導。教師通過開展實踐活動，可以緩解學生緊張的學習情緒，激發他們的學習熱情，讓他們在快樂的活動中拓展思維，從而提高數學思維能力。因此，在高中數學教學實踐活動中，教師要善于開展數學活動，通過實踐活動開培養學生的數學思維能力。

例如，教師可以根據教學內容的特點和學生現階段的學習情況，開展一些知識競賽的活動。每個學生都具有爭強好勝的心理，教師可以充分的利用數學知識競賽，激發他們的好勝心，從而不斷的拓展自身的思維，積極的應對競賽，進而促進他們自身思維能力的提高。

三、結束語

總而言之，在高中數學教學實踐活動中，學生數學思維能力的培養具有非常現實的意義，它不僅符合數學新課程標準的重要需要，而且符合高中生自身發展的需要。因此，高中數學教師要及時更新和調整教學模式，為學生營造適宜的環境，并以問題引發學生拓展思維，提高他們邏輯思維的能力。同時，教師也要展開數學實踐活動，讓學生在實踐中形成良好的思維習慣，從而提高數學思維能力。