“00后”大學生個性特征的研究
——以駐煙高校為例

張少帥 趙羅衣 常瀚文

（中國農業大學煙臺研究院 山東煙臺 264670）

個性理論是馬克思主義人學的重要內容。促進人的個性自由而全面的發展,是人類永恒的價值追求。大學生個性發展是高等教育的本質回歸，是素質發展的題中之義，也是思想政治教育的重要課題之一[1]。本研究希望揭示00后的一些共同特征，方便代際認知和其他研究[2]。個性特征在此指動力特征、情緒特征、意志力特征，動力特征包括學習動力來源、動力強度，情緒特征包括一般情緒狀態和特殊情緒反應，意志力特征包括堅韌性、自覺性、自制性。

一、結果與分析

（一）動力特征

“00后”大學生在學習動力方面存在普遍的學習動力不足，目標不明確，功利性較強的特點。表現為對學習沒有興趣和熱情，即使部分同學會對學習有規劃，但也難以落實，多數會流于形式，被娛樂占據；其學習目標不清晰，多以考證、拿獎學金等為目標；格局較小，學習多為了自身的發展，為將來積累學歷資本，這一項占據90%，而像周總理那樣因“為中華之崛起而讀書”的愛國情懷而讀書的僅不足40%，想要入黨的同學竟不足50%。

“00后”大學生日常情緒表現良好，生活態度積極。從生活中可知，他們的生活充滿了娛樂化，面對一些小沖突、小尷尬、小問題、小困難時，他們能以自己的風格和方式化解和解決。但是當面臨突發狀況和緊急問題時，他們的情緒波動過大，難以冷靜沉著應對。同時，他們的情緒變化迅速，無論是積極情緒還是消極情緒都不會過久地影響他們。

（二）意志力特征

“00后”大學生自覺性整體表現一般，這與調查顯示的學習動力不足相吻合，超過半數的同學在學習上不能自覺自控；多數同學缺乏自制意識，自制能力差，面對誘惑常常不能自控；但在堅韌性方面，調查顯示多數同學有堅忍不拔的好品質。

（三）原因分析

①獨生子女身份使得“00后”大學生較強的自我意識與依賴心理并存

家庭被認為是“制造人類性格的工廠”?！?0后”獨生子女在“倒金字塔”型的家庭結構中備受寵愛和關注，家長的過分照顧使得離開家長后寸步難行，獨立意識、自我意識和依賴心理嚴重。有研究表明，溺愛容易使子女養成任性、依賴、和焦慮的個性，被苛求的子女表現為自卑與自私。

②學校的課程設置與考核指標體系不科學

課程設置與專業所需不匹配，使得學生對所學專業不能清晰的認知和定位；以應試性考試為主的結課方式不能讓學生在實踐中體會和檢驗自己所學；調查發現，理工科同學反應課程難度大，缺乏由基礎課程到專業課程的過渡。如上種種，久而久之，學習興趣必然消退。

③大學生面臨的競爭壓力大，高?！皟染怼爆F象嚴重

隨著近年來高校的不斷擴招以及院校的改革升級，我國目前本科在讀生數量逐年上升，而畢業選擇讀研深造的人數也與日俱增。這本身已經給畢業生增加了很多壓力，而大學課程理論性強、專業程度高、難以理解，加之各科成績均與以后的就業、考研、保研相掛鉤，導致很多同學在期末考試時產生很大的情緒波動，很多考研黨更是每日郁郁寡歡。

④物質決定意識，網絡媒體時代的巨大挑戰。

“00后”大學生是受網絡文化熏陶最深的一代，未成形的“三觀”，使得他們極易受到各種文化觀念的影響。因此，一部分人出現思想模糊、信念混亂、盲目崇洋、人生目標不明確、極端個性、價值取向功利化、社會責任感淡化等現象。

二、對策建議

（一）加強目標意識，明確職業生涯規劃

1970年哈佛大學進行的人生目標調查顯示：在同等條件下，人生目標制定與否、清晰與否讓人生軌跡發生了巨大的差異，足見目標的重要性。高校應加強對大學生的職業生涯規劃意識與能力的教育，幫助大學生不斷認識自我，明晰奮斗目標。

（二）完善制度為基礎，提高教師考核靈活度

幫助大學生選擇適合自己的專業方向，才能激發他們的內在動力，這就需要高校有靈活的專業流動制度。高校可以考慮將考察標準下放至各個院系，由其自主考察學生是否具有學習該專業的興趣和潛力，另外要解決好不同專業之間課程的替代和補修矛盾。在學科學業評價方面，可以設置原則性評價標準，放開具體評價制度。自古大才少通才，我們不能以通識標準來要求和評價所有學生，應該允許教育特例的存在，在滿足基本教育的基礎上，放開對特長生的評價標準。

（三）堅持以人為本，維護教育凈土

知識的本質本來是幫助人們認識自我和世界，是人類對外界及其自身研究成果的結晶。但知識經濟的興起，知識的商品化發展在潛移默化中滲透到了高校教育，表現為教育內容商業化、教育目的功利化、學歷資本化等。著名的科學家愛因斯坦曾說過：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，它可以成為一種有用的機器，但是不能成為和諧發展的人。”教育的本質是教書育人，要實現人力教育到人的教育的轉變，發揮大學生的主體作用。

（四）提升自身素質，加強自我教育

主體意識是指人意識到自己作為主人的重要地位，主體意識越強，自覺能動性就越強，責任感就越強，從而不斷的調整自身知識結構、心理狀態和行為方式，個性就越明顯，因此要強化大學生的主體意識，開發大學生的主體能動性，提高其獲取新知識、掌握新技術的學習能力，分辨善惡是非的能力，只有這樣，“00后”大學生才能主動挖掘自身潛能，開發其主觀能動性。