高職數學課程思政的課堂教學實現

楊萬梅

（貴州電子商務職業技術學院 貴州 551400）

數學在眾學科中處于基礎地位，這一基礎不僅體現在學生能夠運用數學課堂的所學知識于生活、工作之中，更表現為學生利用數學思想解決實際問題。在創新型社會，掌握數學思想更為關鍵和重要。但通過對比近20年的數學課堂，其實質沒有發生實質性的變化，依然以技巧教學為主，忽視了數學思想和方法的滲透。初入大學校園，學生周圍的一切都發生了改變，沒有師長的監督，對學生的自主能力是一大考驗。在數學學習中，面對全新的教學方法，考驗著每一位學生的適應力。大學生的三觀還處于發展之中，各種思潮都會對他們產生影響。那么，如何將正確三觀融入到高職數學課堂中成了當下教師重點研究的問題。基于此，文章立足高職數學，從課程思政視角出發，對文章主題進行深入闡述。

一、高職數學課程的特殊性

和其他課程教學相比，高職數學課程有著自己獨特的優勢，具體表現如下：一是數學規律的普遍性。數學是一門研究客觀存在自然規律的學科，超越了意識的范疇，具有一定的普遍性，其課程本身與思想政治教育無關，這是思想政治教育在高職數學課堂滲透的一大難點。但同時數學是一門揭示自然規律的學科，其蘊含的哲學思想具有一定的普遍性，在學生人生觀的形成上發揮著重要作用。由此可見，高職數學課程有其滲透思政教育的有利因素和可行性，需要教師對數學內容重新解讀、對數學課堂重新規劃。二是數學課程重技巧忽視教育。縱觀當今的數學課堂，依然以技巧教學為主，忽視了育人的層面。關于這一方面，需要教師從“課程思政”視角對教師開展培訓，以改變教師陳舊的觀念。

二、高職數學課程思政的課堂教學實現路徑

（一）深挖大學數學教材的思想性育人素材，開展課程思政教學

將數學和思想教育結合起來，可以在實現數學教學的同時，幫助大學生們樹立正確的三觀，以促進學生積極主動的學習，并取得了不錯的教學成果。立足高職數學課程，構建思想政治教育的環境，可以促進學生優秀品質的發展。比如在講述“函數連續性”這一知識點的時候，教師可以將其與時間、生命的連續性開展對比，以幫助學生養成珍惜時間、珍愛生命良好品質的形成。再如，在講解“一元函數圖像的描繪”這一知識點時，可以從函數的單調性與凹凸性等引申到人生如函數曲線，波峰和波谷都是暫時的，要抱著勝不驕敗不餒的心態，從容的面對生活和工作學習中的波折和困難，培養學生正確的人生觀和價值觀[1]。

（二）做好知識的拓展和延伸，積極創新道德教育方法

數學文化作為數學教學的一個重要組成部分，在深化學生對知識理解，發展學生優秀品格方面發揮著重要的作用。中國古代數學作為世界數學的重要組成部分，是數學史發展不可忽視的一環。基于此，教師可以立足高校數學教學，深挖其中的文化元素，在講解“導數的概念”這一知識點時可以通過“引例：變速直線運動的瞬時速度”的過程中，教師可以從最常見的變速直線運動--自由落體運動入手，引申到近幾年引起社會極大關注的高空拋物事件，再引入到《民法典》第一千二百五十四條關于高空拋物的規定，這告誡大家必須樹立“防微杜漸”的意識。通過本節課程的講述，教師可以從社會熱點問題出發，告訴大家高空拋物是一種不文明的行為，而且會帶來很大的社會危害。在講解新課的同時，結合社會熱點問題，探討作為新一代的社會主義接班人應具有什么樣的社會道德，讓學生樹立起強烈的社會責任感，以促使學生形成正確的三觀[2]。

（三）將精心設計化為無形滲透，以培養學生的責任和擔當精神

微積分是大學數學的重要內容，微積分今天的所有成果是眾多數學家共同推動的結果。基于此，教師要將數學家的艱辛探索歷程融入到教學課堂中來，以激勵學生。通過對大學數學教材的分析和研究可以發現，教材融入了眾多數學家諸如牛頓、歐拉、柯西等，通過滲透數學家的艱辛探索歷程，教育大家端正學習態度，并努力克服學習中的困難。更為重要的是，這些故事是學生們面臨人生難題時前行的動力，通過有效的融入可以提升大學生的挫折能力，可以培養他們樂觀精神，以成長為有責任和擔當的新時代社會主義合格接班人。比如在作圖的教學中，教師可以將裝備制造融入到課程中來，以提升學生的自信心和民族自豪感。同樣，身為一名大學數學教師，也必須規范好自己的言行與舉止，為學生的發展樹立榜樣，這也是思政課程的一項重要內容。

思政教育核心是育人，只有將知識教學和育人統籌起來，弄清楚新時代下如何育人、為誰育人這一問題，才能提升教學質量。

三、結束語

將思政教育融入到大學數學課程中來，是落實“立德樹人”教育根本任務的重要舉措，對當下大學生的發展有著深遠的現實意義。值得注意的是，基于這一根本任務，在創新教學方法的同時，也必須做好最基本的知識教學，唯有如此才能形成兩架馬車的并駕齊驅，才能在夯實學生基礎知識、提升學生自身能力的同時，促進學生良好思想品質的發展。