高職數學教學中的數學文化滲透

鈕紅梅

（宿遷高等師范學校 江蘇宿遷 223800）

在高職數學教學課堂，有的開展數學文化教育是必要的，教師要結合學生數學學習實際，科學的開展數學教學研究，從而創新數學文化滲透途徑，有效的提高數學教學質量，從而加強學專業水平，進一步提高學生對于數學文化的理解能力，下面結合教學實際，科學的分析提高數學文化滲透水平的對策[1]。

膿毒癥時血小板數量降低可導致機體凝血功能異常，易發生出血[13]。同時，血小板減少可促進腫瘤壞死因子-α(TNF-α)、白細胞介素-6(IL-6) 等炎癥因子的釋放，導致機體免疫調節失衡，進而損害宿主的防御功能，加重膿毒癥的進展[14]。此外，由于激活的血小板可與中性粒細胞和巨噬細胞等相互作用，發揮清除病原菌的作用，血小板減少可導致機體固有防御的下降，進而增加患者病死率。

一、數學文化內涵

從狹義層面來看，所謂的數學文化指的是數學的內容和概念其形成的過程以及最終長遠發展。而廣義上的數學文化內容，指的是每一位數學家的研究歷史，數學對人文學科的交叉屬性，并且各種文化承載下的數學價值。換言之，所謂的數學文化并不是單一化的內容，而是一個融合性的概念，能夠觸及到各個不同的領域。所以，在教學的過程中要進一步加強對數學文化的探究，了解到數學文化的內涵。在傳統高職數學的教學內容中存在較大局限性，僅僅是公式化的教學脫離了數學文化的教學，學生在學習的時候也只是照本宣科式的進行被動學習，而這與我國大力推進的素質教育背道而馳，缺乏應有的專注與觀察，并且使得高職階段的數學教育流于表面，學生的學習內容往往差強人意，學生也只成為了數學的“做題機器”。而從社會角度來看，當下數學被偏差性地定義為單純的工具學科，認為數學缺乏深度價值與文化涵養，不僅學生對學習的熱情降低，還會引發對數學學科的誤解。對此，教師需要有效改善這一問題，加強對數學文化內容的了解和研究，讓學生利用好數學學科，實現綜合性的學習成功同時，為幫助學生提升綜合素質，體會數學背后的文化價值做出應有幫助[2]。

二、高職數學教學中滲透數學文化的重要意義

首先，傳統的高職數學課程之中僅僅關注了學生理論知識的學習，缺乏學生專業素養以及興趣點的出發，使得久而久之學生的學習熱情降低，課堂的專注度也不足，最終引發了教學質量的下滑。而在數學教學的過程中融入一定的數學文化，能夠進一步地加強教學內容延展，并且給予學生更多新奇元素上的觀感，使得學生的積極性得到有效提高，讓學生以積極主動的姿態投身到學習狀態中去，學生的綜合能力尤其是實踐能力也能夠得到提高。其次，現代科技的發展與進步，離不開數學這一項基礎性的學科支持，而正是對數學的持續調研和分析，才能更好將數學運用在實處，為幫助學生提升認知水平做出了相應支持，達到應有價值。因此，通過加強在數學文化上的教學和滲透效果，才能更好讓學生意識到數學學科的綜合價值，保證其對數學這一學科的綜合判斷能力，為其日后學習乃至踏入社會崗位都發揮應有作用。最后，結合高職教育的實際情況來看，考慮到社會對于應用型人才的旺盛需求，為了培養更多相關人才，就要加強學生專業素質和職業素質的培養，通過在高職數學教學中滲透數學文化，加深學生對數學知識的理解和記憶，提高學生的知識運用能力，通過數學文化的教學工作，能夠使得學生的綜合能力、實踐能力得到提高，也為學生提升自己的綜合素養奠定基礎，學生在就業過程中的優勢更為明顯，達到綜合性的教學效果[3]。

三、高職數學教學中滲透數學文化的路徑

（一）將教學目標與數學文化有機融合

針對國家對高職數學教學中對數學文化的要求來看，通過數學文化的學習方式，引導學生理解數學學科與當代社會發展之間的聯絡，讓學生體會數學文化背后的人文價值和綜合價值，感受到數學對現代科技的貢獻，并且感知、欣賞數學的美學意義，幫助學生提升自己的綜合能力和素質。由此可見，為了切實實現這一教學目標，就需要教師將理論知識的學習和數學文化有機結合起來，讓學生在確定教學內容的過程中，更好把控數學教學的意義。作為教師，要把控好每一次教學過程中的要點，切記教學過于空泛化、制度化，數學課程的內容非常嚴謹，只有把控好其文化的邊界和尺度，才能有理有據地讓學生感受到數學的文化價值，為后續教學內容做出鋪墊[4]。

結合以上分析可得，多相位分段調制干擾可以在真實目標周圍形成一定范圍的局部遮蓋效果，且通過對干擾信號分段數、調制相位數以及調制相位值三個參數的控制可以實現靈活多樣的干擾效果。

（二）揭示教學內容的數學文化本質

需要注意的是，盡管數學文化的內容非常包容性，但其教學仍然隸屬于理科內容的范疇，其表現性的內涵具備一定的抽象性，需求學生進行充分的思考和判斷，其內容可以是一段話或者一個故事。在現代化的教學過程之中，教師要加強新媒體的渠道開發利用，讓學生結合自己的所學進行判斷，更容易消化數學文化的價值和判斷方式。首先，教師要靈活運用多媒體的呈現方式。數學文化的內容大多會涉及數學家、數學符號以及數學語言等內容，其表現得相對較為零散和抽象，對此教師要做好梳理和分析，并結合學生的學習能力以及現有知識的基礎，進行額外的加工和變通，使其能夠以新媒體的姿態展現出來，讓學生感受文化知識的內涵，數學也絕非枯燥、乏味的內容，要利用數學文化的方式幫助學生感知來自數學的魅力，透過現象了解到學習的本質和思想方法。其次，數學文化的內容具備一定的抽象性，為了便于學生的理解教師要利用新媒體技術，呈現出包括動畫、微課等形式，將整個數學文化的形成過程和背后價值梳理出來，區別于傳統的數字、符號、定理等內容，以生動形象的方式所呈現，讓學生能夠更快上手的同時，進一步激發對數學文化的好奇心理與學習積極性，達到最佳的學習效果。

（三）教學手段新媒體化

對學生而言，數學文化的內容區別于其他文科課程，數學文化是依托于不同的數學知識所形成的，數學文化的價值也是由其內容所顯現的，盡管數學的公式、定理等較為抽象，但在其背后的原理以及發現過程，以及其思想價值值得探究和分析。所以，在進行教學工作的過程中，如果教師僅僅是一味進行傳統的方式組織教學，缺乏對學生邏輯思維能力、數學方法的教學，將難以全方位地實現教學價值輸出，也無法讓學生體會到數學的意義。所以，教師在教學理論知識的時候，要有意識地將數學文化內容穿插進去，讓學生的數學效果不斷提高，體會數學文化的多元價值。首先，教師要根據具體教學內容，從數學文化角度對知識點進行加工、改編和設計，可以將教學內容與相關數學史料相結合，使學生在掌握數學知識的同時，體會到數學家的創新精神，數學家在發明創造過程中的思想方法、思維魅力。其次，教師需要深入高職數學的教學素材，進行充分的挖掘和分析，讓學生能夠看到在理論知識以外的內容，并將其精華能夠有效結合教學工作中去，使得學生了解到自己學習上的不足，將數學知識的本質和精神還原給學生加以學習。盡管數學文化的內容非常多元，教材的內容也相對較為有限，但教師仍然需要將教學作為本質和基礎，以此為根本進行挖掘，切忌憑借“經驗主義”的方式組織教學活動，使得學生的學習內容出現偏差。

社區糖尿病患者在自行注射胰島素的知識存在很多誤區，注射行為普遍不規范。因此，社區醫院應該積極承擔起糖尿病管理的義務，普及糖尿病、胰島素注射相關知識及技能。規范培訓糖尿病專科護士，提高護士群體對血糖控制及胰島素注射方面的認知。根據社區患者的特點，分層次、分階段地實施教育與教育后管理，以提高胰島素治療的最終效果。

（四）教學評價中有機融入數學文化

教學評價是數學教學過程中不可或缺的重要一環，具備幫助學生梳理、了解的重要作用，所以在教學的過程中針對數學文化的教學，教師也要避免傳統數學理論知識的評判方式，對其創建一個全新的教學評價手段，使得學生了解到正確的數學文化學習應當是如何展開的。評價的內容要側重于學生對精神層面、文化層面的理解，以統一、辯證的方式了解數學文化的內容，有一個全面性的考察，達到評判的價值作用。例如，可以讓學生利用新媒體手段，根據所講授知識點、數學家、數學概念、甚至一個數學符號做一個10分鐘左右PPT、微課、微視頻等，講述這些數學內容背后所體現的數學文化。同時，在平時作業布置中也注意結合學生專業以及所講授數學內容提供一些實際問題，讓學生利用數學思維去分析問題、解決問題。針對期末的考察過程，教師也不能拘泥在傳統的應試教育方法上，而是為學生出具多元化的考察方式，讓學生以測評、制作PPT等方式，分析自己學習數學文化的想法，讓學生做好總結和梳理，才能真正意義上貫徹落實數學文化的教學價值。作為學生而言，也不用過分擔心理論化的考核內容，更好投入數學文化的學習，實現真正意義上的良性教學循環。

四、結束語

在高職數學教學過程開展數學文化教育能激發學生數學學習熱情，利于構建更加高效的數學教學課堂，因此，在進行教學實踐與創新研究過程，教師要重視優化教學方案，加強教學設計，從而有效的將數學文化滲透到數學教學課堂，進一步提高學生學習效率，從而為國家培養更多高素質專業型人才。