美好生活視域下大學生思想政治教育的創(chuàng)新路徑

劉 園

（重慶對外經(jīng)貿(mào)學院 重慶 401520）

青年人對美好生活的需要在一定程度上代表了社會發(fā)展的走向。新時代的大學生群體，正處于社會發(fā)展的重要階段，是世界觀、價值觀、人生觀建立的關鍵時期，尋找能滿足、啟發(fā)大學生精神需求發(fā)展的更多形式，使大學生在掌握專業(yè)知識和技能的同時提升思想道德水平和綜合實踐能力，更好適應社會，實現(xiàn)自身價值尤為重要。

一、美好生活理念和方法融入大學生思想政治教育的必要性

美好生活需要包含兩個方面：一是美好物質生活需要，二是美好精神生活需要。結合馬斯洛需求層次理論可得出，人們的實踐活動首先應當滿足自身物質生活需要，然后追求更高一層的精神生活需要。本文認為，美好生活需要是新時代人們在物質、文化、政治、經(jīng)濟、社會、生態(tài)等各領域的追求，注重生活的品質、感受和質量，在于人們是否有持續(xù)的獲得感、安全感和幸福感，是一種美好的精神體驗和精神生活的崇高境界。

（一）有助于滿足大學生精神發(fā)展需要，增添大學生對思政教育的感染力和影響力

大學生思想政治教育是以馬克思主義理論為指導所進行的育人活動，初心和本質都是為了實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，美好精神生活需要也是如此，兩者在目標和作用上保持一致。把美好精神生活需要融入到大學生思想政治教育中，有利于更深入、更細致、更全面的推進大學生思想政治教育的發(fā)展。

（二）有助于適應思想政治教育環(huán)境的變化

原有的思想政治教育隨著時代發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出主題政治性強、方式多樣性的需求特點。作為塑造人、培養(yǎng)人的思政課程須緊跟時代步伐，打破固有的局限，將美好精神生活理念和方法引入思想政治教育中，可以不斷探索服務、成就、引領大學生科學觀念的新思路，增強學生滿足感，促進其全面發(fā)展，這符合社會發(fā)展的客觀需要，也是大學生完善自我的內在要求。

（三）有助于豐富思想政治教育的深刻內涵

美好精神生活需要能貼近大學生內心真實感受，從大學生精神需求出發(fā)，遵循專業(yè)價值觀念，挖掘人的潛能，達到啟發(fā)學生的目的，有助于提升思想政治教育的專業(yè)化和科學化水平。

（四）使大學生群體更好地適應社會

探析美好生活需要視域下，新時代大學生思政教育創(chuàng)新思路，結合學生發(fā)展、社會環(huán)境實際，站在學生角度，根據(jù)所思所想做教育的調整，開發(fā)和有效利用各種社會資源，讓思政教育真正走入學生心中，影響言行。

二、當前大學生思想政治教育新特征

（一）新時代95后大學生群體的特點

每一代青年都有自己的際遇，中國特色社會主義進入新時代就是如今青年的際遇，也是我們認識新一代青年的基本前提。改革開放以來，社會主義市場經(jīng)濟、經(jīng)濟全球化和科技信息化三種環(huán)境交疊相織，成為新一代青年成長的大背景。他們既是市場經(jīng)濟的原住民，也是經(jīng)濟全球化的原住民，更是互聯(lián)網(wǎng)的原住民。環(huán)境創(chuàng)造人，認識了這三種環(huán)境，也就不難理解如今青年的所思、所想和所為。特征一：務實市場經(jīng)濟的利益導向、競爭驅動等屬性伴隨著新一代青年的成長，務實是這一代人的基本特征。務實的品質一方面把青年和當代社會連接在一起，增強了現(xiàn)實的人和現(xiàn)實社會的結合度；另一方面，這一品質也使新一代青年和長輩之間形成了明顯的代際差異，并且尤為集中地體現(xiàn)在物質和精神的關系上。較之于父輩，他們沒有了濃厚的理想主義色彩，而是代之以物質取向和競爭意識。特征二：開放國際化生存正在成為越來越多青年人的生活方式，這是新一代青年的第二個特征。他們經(jīng)歷了經(jīng)濟全球化的歷史進程，國際視野開闊，思維更加活躍。從前，長輩們大學后才有機會出國留學；現(xiàn)在，青年群體中的部分人在小學甚至更早就在國外生活和接受教育。在大都市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，多數(shù)青年人都有出國留學、旅游、購物的經(jīng)歷，國際婚戀也不再是新鮮事，世界已成為當代青年人生活空間的組成部分。我國構建人類命運共同體的世界發(fā)展目標正在同當代青年的國際化生存相互支撐、相互促進。特征三：網(wǎng)絡化生存國際互聯(lián)網(wǎng)對青年的影響更加直接。這一代人的生活、學習方式已經(jīng)從“觸網(wǎng)”向網(wǎng)絡生存轉變了。智能手機在他們手里既是信息交流工具，更是生活、學習和工作的平臺，由此形成了新一代青年的第三個特征，即網(wǎng)絡化生存。獲取信息、認識天下、人際交往、商務活動、日常生活等無網(wǎng)不在，使青年人擁有了更為開闊的視野。

（二）當前大學生思想政治教育方式方法的新特點

在傳統(tǒng)教育中，大學生思想教育工作者與學生往往是對立的，思想教育者是高高在上的思想權威，其主要職責是進行思想理論灌輸。在新時期，結合教育部全國教育大會精神和《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》《高等學校課程思政建設指導綱要》《深化新時代教育評價改革總體方案》等文件要求，當前各高校需探尋學科知識傳授與價值引領之間的契合點，注重教學過程知識性與思想性相統(tǒng)一，樹立課程思政建設，全面落實新時代立德樹人根本任務，引導高校教師潛心教書育人，持續(xù)推進高等教育“質量革命”，探索打造課程思政教學。

如今的大學生思想教育工作，不再是傳統(tǒng)“說教式”“灌輸式”的方法，而是借助多媒體的優(yōu)勢向大學生提供正面的、積極的信息，使思想政治教育工作的形態(tài)逐漸立體化、動態(tài)化，教育形式也隨之變得更為豐富和全面。如網(wǎng)上講座、BBS論壇、網(wǎng)絡博客，紅色網(wǎng)站等等，這些都為高校思想政治教育提供了一個有利的平臺，這是傳統(tǒng)思政教育模式無法比擬的。新時代思想政治教育可以更加生動形象、具體直觀地表達教育者的教育訴求。同時，教育工作者也可以通過網(wǎng)絡媒介充分了解和掌握自由發(fā)表言論的大學生思想動態(tài)，并給予正確的引導，把握他們的政治方向，使思想教育更富針對性、及時性。

三、存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)

（一）校園育人環(huán)境復雜化

隨著社會的發(fā)展，手機、電腦早已實現(xiàn)平民化消費，大學生獲取各類資訊非常便捷，平臺內容豐富、形式多樣，在信息通暢、提高學習工作效率的同時，也容易使大學生受到各種文化的沖擊，在不同風氣的復雜化使得教育環(huán)境日趨復雜。新媒體的傳播載體多元化，傳播效率提高。大學生每天都被海量的生活、娛樂資訊所“包圍”，信息泛娛樂化，部分學生沒有堅定的毅力和科學判斷力，存在盲目接受信息，缺乏批判與反思精神，這是當前思政教育工作者需要應對的挑戰(zhàn)。

（二）部分高校思政育人的授課形式需豐富

在傳統(tǒng)教育的影響下，部分高校教師與學生在思想政治教育中的交流互動較少，教學形式相對比較單一，在課堂上，大多是以教師為中心，不斷灌輸教育內容的填鴨式方法。學生獲取知識的方式為被動的接受，積極性和參與度都有影響。具體表現(xiàn)為部分大學生完全不能吸收和接納抽象的理論，所學的知識在日常生活中無法產(chǎn)生實際的價值，造成了大學生對于這樣的課程容易產(chǎn)生疲憊心理，缺乏積極性，導致上課注意力不集中、睡覺等現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）思政教育的各個環(huán)節(jié)需保持連貫性和緊密性

思政教育不是一個一個的片段，應當貫穿大學生從大學生入學到畢業(yè)每個時間段上，要準確把握大學生的思想變化，先后做好鋪墊，形成良好的連接，更要發(fā)動專業(yè)課教師、思政課教師、學生家長等人在潛移默化中對學生的學習和生活學生進行教育培養(yǎng)。結合新生軍訓、開學第一課、寒暑假“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、團組織生活會等，給予學生鍛煉機會，在實踐中感染學生、啟發(fā)學生。

四、美好生活視域下大學生思想政治教育的創(chuàng)新路徑思路

思想政治課是大學課程設置中的重要內容，通過思想政治課可以讓大學生更深刻的了解國家、了解社會，增強“四個自信”，是弘揚社會主義核心價值觀的重要陣地[1]。如果課程內容枯燥乏味、授課單調無聊等，導致沒有被學生真正接受，自然也沒能充分發(fā)揮作用。“酒香也怕巷子深”，再好的課程內容如果不能很好的讓學生接受，也無法擺脫曲高和寡的命運，要想賓客盈門，其中的關鍵就是創(chuàng)新[2]。

（一）要創(chuàng)新課程內容

因材施教是自古以來深入人心的教育理念，其中的關鍵就是要根據(jù)學生的特點進行針對性的教育。思想政治課也應如此，不能用老一套的內容來教授新時代90后、00后大學生，而是要研究大學生的特點進行內容創(chuàng)新。一方面要研究學生群體，根據(jù)學生群體的新變化新趨勢來創(chuàng)新課程內容，另一方面要結合社會發(fā)展實踐，設置不同的主題，多接地氣，讓課程內容“有高度”也“有溫度”，既能反應客觀現(xiàn)實又能契合學生特點，只有這樣，思政課才能更受學生歡迎，才能更好的發(fā)揮作用[3]。

（二）要創(chuàng)新授課形式

只有思想交流才能碰撞出火花，才能讓真理越辯越明、入腦入心，而老師不管學生，學生不聽老師的照本宣科只能讓思政課流于形式，不僅浪費了教育資源，甚至會引起學生的反感。要創(chuàng)新授課形式，通過辯論式、對談式、主題式等授課方式，讓更多的學生參與到課程中來，提升學生的參與度體驗感[4]。以現(xiàn)代科技為抓手，運用翻轉課堂、慕課和智慧教室等新模式，讓復雜抽象的理論知識改編成具體生動的視頻圖像，讓單調的課堂說教變?yōu)橛谢有缘闹R交流，提高思想政治理論課的魅力。要讓本專業(yè)老師講課，更要讓其他專業(yè)的校內外專家來講課，讓學生從更多不同的角度來理解對比。要講大道理，更要講身邊事，讓“大道理”通過“身邊事”更加淺顯易懂、易于接受。

（三）要創(chuàng)新授課工具

工欲善其事，必先利其器，課程內容要有創(chuàng)新載體才能更加貼近學生需求。創(chuàng)新授課工具，一方面要用好黑板書寫等傳統(tǒng)工具，增強課程儀式感，突出重點；另一方面更要用好多媒體等新技術工具，用聲音、圖片、視頻等方式來補充和印證內容重點，用“微助教”“微彈幕”等互動工具實現(xiàn)實時互動，全面提升課堂效率[5]。

五、結束語

在物質生活不斷提高的時代，人們向往高品質、高層次的美好精神生活，如何實現(xiàn)人們美好精神生活需要被滿足成為一個值得探究的問題，大學生精神生活需要活也是如此。新時代部分大學生受新媒體、新環(huán)境的沖擊，容易在生理和心理的認知上存在局限性，精神生活需要容易朝向泛娛樂化、物質化發(fā)展。通過梳理95后大學生群體的特點、當前大學生思政教育方式的新特點，進一步指出思政教育面臨的種種挑戰(zhàn)。創(chuàng)新不能無視規(guī)律，還要遵循思政課規(guī)律，遵循教育規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，創(chuàng)新課程內容、創(chuàng)新授課形式、創(chuàng)新授課工具，只有在規(guī)律下創(chuàng)新才能真正滿足新時代大學生美好精神生活需求，實現(xiàn)思政教育的更好發(fā)展。